英文有效教学由学生的学习兴趣开始

1、英文有效教學由學生的學習興趣開始 方燕容 世界龍岡學校黃耀南小學朱嘉穎 香港中文大學教育學院(執筆)英文有效教學由學生的學習興趣開始方燕容 世界龍岡學校黃耀南小學朱嘉穎 香港中文大學教育學院(執筆)參加課程發展處及中文大學攜手合作，研究兒童的學習模式，身為黃耀南小學英文科的負責人，實感責任重大，究竟從何做起? 如何做起? 腦海充滿了很多問號。英文科往往是小學生尤其是初小學生最不喜愛的科目之一，英文始終是第二語言，學生缺乏語言環境，應用機會少，強記的串字方式、抄寫、分割的語法練習等. 均會減弱學生學習英語的興趣。如何提高及保持學生的學習動機正是我們這個計劃的方向。和孩子們一起學拼音首先我們從語音

2、教學開始力圖培養學生對語音的敏感度(Phonemic awareness)，透過生動有趣的視聽教材，教導學生每個英文字母的發音、子音及母音的關係、同音字的分別、音節的劃分以及訓練學生的混合發音以幫助學生克服發音的困難。例如教師先教學生pbtdh等字母的子音再結合學生以往已經學過的all的發音規律然後在黑板上寫出ballhalltall等英文單詞雖然學生並不認識這些新的英文單詞但是他們根據自己所學的拼讀規律嘗試著讀出單詞的讀音。令人欣慰的是同學們的發音都很準。每一次的成功嘗試都給學生帶來一份成功的喜悅。此外，在最初三個月的英語教學中我們嘗試取消英文默書，待學生們習慣了英文學習在英語發音方面有了一

3、定得基礎以後，才加入多元化的默書練習，讓學生們運用所學的拼讀方法進行默書的準備這不僅有助舒緩學生對串字、抄寫的抗拒也改變了家長對英文默書過份重視的現像。默書與語音拼讀相結合的教學方法有效地提高了學生對英語學習的動機。孩子們發現默書並不是他們想像中那麼困難和枯燥的工作而且在平時練習中獲得的成功感更鼓勵了孩子們繼續接受新的挑戰。和孩子們一起講故事兒童故事，不但插圖漂亮，內容生動有趣，更重要的是簡易、 重複的用詞是兒童學習英語的良好素材，和學生講故事是提高學生英語學習興趣的有效方法。鼓勵學生猜故事情節是我常用的一種教學方法，在這一環節的教學中孩子們經常會給老師帶來意想不到的驚喜。當孩子們的腦子裡有內

4、容想表達的時候他們就會主動開口學習說話。這種讓學生先感覺到有話要說然後就嘗試去說的教學方法對於培養學生的說話能力相當有幫助。除此之外角色扮演是另一個讓學生展示所知練習說話的好機會。教師可以透過學生的表演了解學生對故事內容的掌握程度在適當的時機給予補充和深化同時還能了解學生對一些單詞和詞彙的掌握程度。總之讓學生在一個富有意義的情境中學會說話是提高學生英語學習動機和成效的行之有效的方法之一。聽說讀寫在學習英語的過程中寫作或許是令不少教師學生乃至家長頭痛的事。如何培養初小學生的寫作能力呢故事又可以引領孩子們在發展英語寫作能力的路途上邁開第一步。最先老師可以鼓勵學生們分組進行分工合作協作學習。讓孩子們

5、發揮創意改寫故事情節甚至改寫故事的人物形像。當孩子們為自己創作的故事而感到雀躍的時候老師可鼓勵孩子們運用課堂所學結合自己對故事的理解用最簡單的詞或句寫自己的故事有的甚至可以先用圖畫的形式表達自己一些較為複雜的想法。或許孩子們你一言我一語的故事創作未及理想但他們肯思考敢嘗試的態度是值得讚賞的。老師可以將孩子們小組努力後的作品張貼在教室的壁報板上，讓同學們互相欣賞。在整個學習過程中，學生們積極地投入、主動地思考發揮自己的創意運用課文中所學的詞彙和句式、配合自己的繪畫再加上老師從旁的指導，完成一項屬於他們自己的寫作任務。學生在這樣一種有情境富挑戰性和個人意義的英文學習過程中不僅可保持學習英語的興趣和

6、動機發展自己聽說讀寫的能力還可以發揮自己的想像，提升創意思維並學習與人相處的技巧養成與他人分享的習慣掌握協作學習的要義。故事分享，提高了學生們聽、說、讀、寫的能力就連他們對故事書的態度也發生了改變。由以往抗拒看英文圖書到現在他們主動交換課室內的英文圖書閱讀，漸漸養成了閱讀課外書籍的好習慣。從語文學習的角度看多閱讀可加強學生的語文能力、擴闊學生的視野、豐富他們的生活經驗，更能夠提升學生對學習的興趣以及對語文的欣賞能力。走進孩子們的生活提高學生的學習動機，課堂活動生動有趣之餘，更要讓學生感到有學習的需要及滿足感。老師可結合學生的生活經歷因應時節、天氣和他們生活中所關心的事物設計課程和一些主題活動。

7、以20012002年度二年級的主題學習為例，學校設立的主題為寵物及動物，首先透過視聽教材，在課堂上和同學們重溫及學習有關動物的詞彙，從圖片中觀察動物的形態並加以描述，繼而探究他們的食物、居所、能力、生活的地方。從而教曉學生分辨哪些是野生動物、哪些是家居寵物哪些是可以在農場飼養的動物為了讓學生有親身的感受學校還特別組織同學們到嘉道理農場進行實地參觀，與動物有近距離的接躅，加深對動物的認識及關注。同學們在參觀之後可運用自己所學的詞彙用英語描述他們所見到的動物包括動物的名稱外形和一些簡單的習性等。配合主題活動的整體設計老師們在最後階段特別設計了情境寫作這一環節例如讓小朋友們寫一封信給友人或家人向他們

8、介紹自己在農場所見的動物、或寫信給自己的朋友請他代為照顧自己家中的寵物、或寫一則有關動物的謎語讓同學們互相猜謎語等。在很多家長和教師的眼中要求小二學生寫英文作文似乎有些意想天開其實為學生們創造一個真實的寫作環境以後讓他們有感而發寫出自己的所見所聞和他人分享自己的感受對於小二學生而言寫作就不是一件高不可攀的工作。學校自從小二開學以後就鼓勵孩子們寫信給自己的朋友介紹班上的新同學，學生們早已逐漸養成了寫信與人分享的習慣他們簡單的作文得到了老師和家長的讚賞及認同，更加增強了他們學習英文的信心。更有一些同學在放假旅遊的時候，還饒有興趣地寫信給學校老師，和老師分享他在異地的感受。這點正體現了有效的學習並不受時間及地點的限制，高的學習動機能促使學生在每日的生活中都能主動地學習。最後精彩的課堂教學離不開教師仔細週詳的計劃。參與計劃的同級老師，每週有共同備課的時間，大家集思廣益共