数学课程概述

1、 1课程含义理解的变化课程含义理解的变化 思考：请看下面几个例子你有什么感想？思考：请看下面几个例子你有什么感想？(可见教可见教案）案） 例例1：调查一下例跑步后脉搏跳动会比静止时快多少，并将：调查一下例跑步后脉搏跳动会比静止时快多少，并将测得的数据记录下来，与同伴进行交流（第一学段统计测得的数据记录下来，与同伴进行交流（第一学段统计与概率）。与概率）。 例例2:估测一粒花生米的质量。（第二学段，数与代数）估测一粒花生米的质量。（第二学段，数与代数） 例例3: 李阿姨想买两袋米（每袋李阿姨想买两袋米（每袋35.4元），元），14.8的牛肉，的牛肉，6.7元元的蔬菜和的蔬菜和12.8元的鱼。李阿

2、姨带了元的鱼。李阿姨带了100元，够吗？（同例元，够吗？（同例2） 1课程含义理解的变化课程含义理解的变化 o 传统：课程就是一门学科需要教学的内容和程序；数传统：课程就是一门学科需要教学的内容和程序；数学课程就是数学教材中的知识，以及教学的程序。学课程就是数学教材中的知识，以及教学的程序。o 变化：变化： 课程是内化了的经验；数学课程就是指学生课程是内化了的经验；数学课程就是指学生在学校环境中获得的全部数学知识和经验。在学校环境中获得的全部数学知识和经验。 2 数学课程的研究对象数学课程的研究对象o（1）课程目标：（大的方面，表现为国家的教育方针，培养什么样）课程目标：（大的方面，表现为国家

3、的教育方针，培养什么样的人才）的人才）o（2）课程标准（教学大纲）：通过对课程目的分析，对课程内容的）课程标准（教学大纲）：通过对课程目的分析，对课程内容的选取、安排和要达到的目标作出规范，作为一定范围内学校课程实选取、安排和要达到的目标作出规范，作为一定范围内学校课程实施的依据和标准。施的依据和标准。o（3）课程的设计：课程结构、特点）课程的设计：课程结构、特点o（4）教材：主要是根据课程设计出的体系，编制出老师在实施课程）教材：主要是根据课程设计出的体系，编制出老师在实施课程中可以借鉴和参考的蓝本。传统中，教材主要是一个知识体系，而中可以借鉴和参考的蓝本。传统中，教材主要是一个知识体系，而

4、现在更多表现为一种课程资源，引导老师在教学中发挥更大的创造现在更多表现为一种课程资源，引导老师在教学中发挥更大的创造性。性。o（5）课程的发展：经验、改革）课程的发展：经验、改革o（6）课程与其他的关系：教师、学生和社会）课程与其他的关系：教师、学生和社会 3数学课程类型数学课程类型o 课程内容系统的表现：课程内容系统的表现：o （1）分学科课程：比如几何、代数、三角、微积分等。）分学科课程：比如几何、代数、三角、微积分等。有利于学科的系统性和独立性。有利于学科的系统性和独立性。o （2）综合课程）综合课程 现在一般都是综合课程，统一在数学之现在一般都是综合课程，统一在数学之中，将分科课程内容交叉和交错安排在一起。有利于学中，将分科课程内容交叉和交错安排在一起。有利于学科的综合性和应用性。科的综合性和应用性。o 课程针对的对象来分：课程针对的对象来分：o （1）课堂教学型（