论大学生科技创新能力的培养模式资料

1、论大学生科技创新能力的培养模式周伟 王志坤（ 德州学院 机电工程系， 山东 德州 253015 ）【摘要】：课外科技活动是培养大学生创新能力的主要途径，在我国创新型国家建设的征程中，如何进一步发挥大学生的智力优势，提升大学生创新实践能力成为关键。地方院校要从实际情况出发，以为学生的终身发展服务为目标，更新教学理念、优化人才培养方案、创新管理运行机制、搭建创新实践平台，系统推进教育教学模式，逐步提高大学生创新实践能力。 【关键词】创新实践 能力培养 模式 【中图分类号】 G64 【文献标识码】 AOn College Students' science and technology in

2、novation ability training modeExtracurricular activities of science and technology is to train the students' innovation ability the main way, in our country, the construction of innovative country journey, how to further develop students' intelligence, to improve students' practice and i

3、nnovation ability has become a key. Local colleges and universities should set out from actual condition, think the students' lifelong development services as the goal, updating teaching concept, optimize the talent training scheme, innovation management mechanism, building up innovation practic

4、e platform, system and promoting education and teaching mode, gradually to improve college students' ability of innovation and practice. Key words innovative practice ability training mode 0引言科教兴国的战略指出，我国要在21世科学文化知识、专业基础与专业知识、相邻纪的国际社会占有一定的地位和具有较强的竞争实力，必须培养大批具有创新意识和创新能力的人才，高等学校是培养高素质、创造性人才的基地，是构筑

5、我国知识经济的重要基础。大学生创新能力培养，是与创新人才的标准、价值取向及所赋予的时代要求相适应的。知识是能力和素质的载体，包括学科知识。能力是在掌握了一定知识基础上经过培养和实践锻炼而形成的，能力主要包括获取知识的能力、运用知识的能力、创新能力。其中，创新能力的培养是高等学校的薄弱环节。因此重视创新能力的培养，才能适应21世纪经济社会发展对人才的需要。1大学生创新能力现状自主创新能力主要体现在创造力上，创造力是一种根据已有信息重新组合成新的系统而产生，它具有独特性和新颖性，是有社会意义的产物。大学生的行知反差极不利于提高创新能力，也将是一个较长时期内普遍存在的现象，需要深入了解大学生的心理，

6、从而转变这一状况。自主创新能力作为国家竞争力的核心，是我国应对未来挑战的重大选择。提高自主创新能力，高校重任在肩。无论是政府还是大学生在自主创新方面要做出成就都必须依靠高校创造的良好氛围和各项成果。我校应该在教学方式、教学方法和教学内容等方面进行改革，为培养出具有创新能力的大学生而努力。作为创新的最重要的环节，大学生更应该从我做起，养成独立思考大胆创新的好习惯。美国纽约科技大学校长张钟浚认为“大陆学生普遍存在创新能力不够的问题，而中国学生存在的创新性不足，主要是在大学阶段形成的。”可见要想培养出创新型人才，关键就是要从大学生抓起。目前大学生的自主创新能力普遍比较低下。但越来越多的大学生已经意识

7、到自主创新能力的重要性，并试图从各方面来提高自身的创新素质。广大本科生已经具备了这样一种意识：“有了创新灵感还不够，还必2提高大学生的创新能力措施大学生自身：虽然大学生创新素质的培养是需要具备良好的外界条件的，但大学生自身必须善于利用这些外部条件，积极主动的锻炼及增强自己的创新素质。大学生要了解自身的特点，包括优点和缺点。大学生创改革课程体系：针对目前我国高校基本上实行以专业为单位构建课程体系而产生的诸多弊端，本着“厚基础、宽口径”“淡化专业，强化课程”的改革目标，打破以专业设置课程的传统体系，将相近专业合并共同构建新的课程体系，使相邻和相近专业的各学科有更大的空间互相渗透，增加跨学科、跨专业

8、、跨年级的选修课。这样通过各学科知识的融合、渗透、转化，使学生形成多学科、多视角的创造思维能力，为其个性发展、创新能力的提升提供更大的空间。具体操作可从以下方面进行尝试：一是拓宽课程选择面，完善课程转换体系，使学生可以跨专业、跨院系学习； 二是开设相关选修课程，加强对学生的文化素质教育，为学生的创新活动提供深厚的文化底蕴；三是实施主辅修学习制度，加强复合型人才培养。鼓励学有余力的学生跨学科、跨专业修读喜欢提供实践平台：随着社会与高校的联系日益密切，企业、专业研究机构等与高校的合作不断加强,这种强调在广阔的社会环境里进行具体实践来培养学生实践能力、创新能力的方法也已被逐步接受。学生参与学校与研究

9、机构的项目研究、到院校与企业建立实习基地实习、到公司企业参观学习等,不仅可以辅助课内教学，加深学生对课堂知识的理解，拓展相关学科的知识面,协助科学研究和技术开发,而且对大学生的思想观念、道须有为之付出代价的思想准备”，他们渴望把自己的创新才华发挥出来，积极吸收新的信息，不断充实自己，但他们拘泥于现实的生活空间，不太关注已有的难以解决的问题。大学生对创新自信心不足，从而凸现出自主创新能力的薄弱。造成这种现状的部分原因归咎于我国传统教学理念对大学生创新能力培养的限制。新的优势在于总体素质较高，理论知识丰富，善于接受新事物，能够抓住变化的趋势。大学时代要会学习，更要学会学以致用才能将所学的各种知识相互连接起来，迁移到未来实际的工作中去。的辅修课程、辅修专业和第二学位专业；四是实施第二课堂培养计划，将第二课堂开展的思想教育活动、科技创新活动、文化体育活动、社会实践活动等纳入创新人才培养体系，将课内培养与课外培养相结合，全面提高学生的创新能力和综合素质；五是开设“创新学”课程，训练学生的灵活性思维、求异型思维、发散性思维和逆向思维；开发他们思维的灵活性、精确性、敏捷性及变通性，激活他们的创新潜能和创新的主动性，掌握创新思维的策略；我校应围绕如何提高大学生创新能力，组织大学生活动小组，提高教师参与大学生科技活动的积极性。一方面充分利用现有的国