教师招聘考试真题中学数学科目及答案

1、教师招聘考试真题中学数学科目（满分为120分）第一部分数学教育理论和实践一、简答题（10分）教育改革已经紧锣密鼓，教学中应确立这样的思想“以促进学生的全面发展为本，以提高全体学生的数学素质为纲”，作为教师要该如何去做呢？谈谈高中数学新课程改革对教师的要求。二、论述题（10分）如何提高课堂上情境创设、合作学习、自主探究的实效性？第二部分数学专业基础知识一、选择题（本题共10小题，每小题3分，共30分）在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1复数(1)(1)=（ ）A2B-2C2iD-2i2(3x2)10,则（ ）A1B2C3D43在二项式(1)6的展开式中，含x3的项的系数是（ ）

2、A-15B15C-20D204200辆汽车通过某一段公路时的时速的频率分布直方图如右图所示，时速在50,60)的汽车大约有（ ）A30辆B40辆C60辆D80辆5某市在一次降雨过程中,降雨量y()和时间t()的函数关系可近似地表示为f(t)=,则在时刻10 的降雨强度为（ ）A BC D1 6定义在R上的函数f(x)满足f()(x)(y)+2（x，yR），f(1)=2，则f(-3)等于（ ）A2 B3 C6 D97已知函数f(x)=23，1(x)是f(x)的反函数，若16（m，n），则1(m)1(n)的值为（ ）A-2B1 C4 D108双曲线=1（a>0，b>0）的左、右焦点分别

3、是F1，F2，过F1作倾斜角为30°的直线交双曲线右支于M点，若2垂直于x轴，则双曲线的离心率为（ ）ABCD9如图，A，B，A，B到l的距离分别是a和b，和，所成的角分别是和，在，内的射影分别是m和n，若a>b，则（ ）A>，m>nB>，m<nC<，m<nD<，m>ny110已知实数x，y满足y21如果目标函数的最小值为-1，则实数m等于( )mA7 B5 C4 D3二、填空题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）把答案填在题中横线上。11x2+4y2=16的离心率等于,和该椭圆有共同焦点，且一条渐近线是0的双曲线方程是 。1

4、2不等式12|5的解集为。 +113在直角坐标系中，已知曲线C的参数方程是 （是参数），若以O为极点，x轴的正半轴为极轴，则曲线C的极坐标方程可写为。14已知函数f(x)=2x,等差数列的公差为2，若f(a246810)=4,则2f(a1)·f(a2)·f(a3)··f(a10)=。15已知：如右图，切O于点T， 交O于A、B 两点且和直径交于点D，2，3，6，则。三、解答题（本大题共5小题，共45分。）解答应写出文字说明，证明过程或演算步骤。16(本小题满分8分)在中,2。()求 A;()记的中点为D,求中线的长。17(本小题满分8分)在一次数学考试中

5、,第14题和第15题为选做题。规定每位考生必须且只须在其中选做一题。设4名考生选做这两题的可能性均为。()其中甲、乙2名学生选做同一道题的概率;()设这4名考生中选做第15题的学生数为个,求的分布列及数学期望。18(本小题满分8分)如图,在四棱锥中,底面是边长为a的正方形,侧面底面，且,若E、F分别为、的中点。()平面；()求证:平面平面；()求二面角的正切值。19（本小题满分9分）已知函数3+315，其中fx是f(x)的导函数。（）对满足-1a1的一切a的值，都有<0，求实数x的取值范围；（）设2，当实数m在什么范围内变化时，函数的图像和直线3只有一个公共点。20（本小题满分12分）把

6、由半椭圆=1(x0)和半椭圆=1(x0)合成的曲线称作“果圆”，其中a222，a>0，b>c>0。如下图所示，点F0，F1，F2是相应椭圆的焦点，A1，A2和B1，B2分别是“果圆”和x，y轴的交点。（1）若F0F1F2是边长为1的等边三角形，求“果圆”的方程；（2）当1A2|>1B2|时，求的取值范围；（3）连接“果圆”上任意两点的线段称为“果圆”的弦。试研究：是否存在实数k，使斜率为k的“果圆”平行弦的中点轨迹总是落在某个椭圆上？若存在，求出所有可能的k值；若不存在，说明理由。四、教学技能（10分）21结合教学实际，谈谈在具体数学教学中如何有效处理生成和预设的关系。

7、教师招聘考试模拟考卷中学数学科目第一部分 数学教育理论和实践一、简答题【答案要点】(1)首先是从更新教育观念出发，建立由应试数学变为大众数学的新观点，培养学生学数学、懂数学、用数学的意识，使之具有基本的数学素质。(2)牢牢抓住课堂教学这个主阵地，从数学知识、数学意识、逻辑推理和信息交流四个层面入手，向40分钟要效益，克服重理论，轻实践，重结果，轻过程的倾向，冲破“讲得多”，“满堂灌”等束缚，更新教学方法，提高教学质量。(3)数学教师素质的提高刻不容缓，教师必须有能力进行数学素质教育，这就需要教师在观念层次、知识层次、方法层次等方面都能达到相应的高度，这样才能有效地开发学生的数学潜能，达到提高数

8、学素质的最终目的。“大众数学的目标是人人学有用的数学，人人学好数学，人人学更多的数学”。它要求教学要重过程，重推理，重应用，以解决问题为出发点和归宿，它要求教学是发展的，动态的，这有利于学生能力发展的要求。教师要在新的教学观的指导下，充分发挥学生的主观能动性，让学生逐步学会求知和创新，从而为学生获得终身学习的能力、创造的能力和长远发展的能力打好基础。二、论述题【答案要点】谈到课堂教学的实效性大家都不约而同地谈到一个问题数学学习情境的创设。创设学习情境是为了更有效地引导学生学习数学、研究数学，是为学生的数学学习服务的。而不是为了创造情境而创造情境，创设情境一定是围绕着教学目标，紧贴教学内容，遵循

9、儿童的心理发展和认知规律。在课堂实践中教师们用智慧为学生创设了多种有利于促进学习的学习环境。1创设数学和生活紧密联系的学习环境2创设有思维价值的数学活动情境3创设源于数学知识本身的问题情境4创设思维认知冲突的问题情境合作、自主探究学习首先要给学生独立思考、自主探究的空间。一个人没有自己的独立思考，没有自己的想法拿什么去和别人交流？因此，独立思考是合作学习的重要基础。其次，合作学习要有明确的问题解决的目标，明确小组成员分工，组织好组内、组际之间的交流。对学生的自主探索、合作交流，教师要加强指导。除了培养学生合作的意识外，还要注意对学生合作技能的训练和良好合作习惯的培养。如倾听的习惯、质疑的能力，

10、有条理汇报交流的能力，合作探究的方法策略等。对良好习惯的养成，合作探究技能的培养要持之以恒。当然，自主探究、合作学习都需要空间，教师要为学生的活动搭好台，留有比较充分的时间和空间，以确保自主探究、合作学习的质量，使课堂教学的实效性得以落实。第二部分 数学专业基础知识一、选择题1A 【解析】(1)(1)=12=22A 【解析】原式8+20=1013C 【解析】略4C 【解析】003×10×200=605A 【解析】()6C 【解析】令0(0+0)(0)(0)(0)f(0)=0令11(-1)(0)(1)(-1)-2=0f(-1)=0f(-2)(-1-1)(-1)(-1)+2=2

11、f(-3)(-1)(-2)+4=67A 【解析】1(x)231(m)1(n)2262()-6216-6=4-628B 【解析】122| 22ab2=2a2122a29D 【解析】m>n 10B 【解析】5二、填空题11【解析】42设双曲线方程为a2=92=3 12x(-2)（3)【解析】利用绝对值的几何意义。13=2 【解析】略14-6【解析】a246810=5a6f(5a6)=25a6=45a6=2a61+5da1=原式12+101+9d)61515【解析】利用勾股定理和余弦定理。三、解答题16【解析】()由 是三角形内角，得 12 () C() 在中,由正弦定理，=63 ,·

12、;由余弦定理得17【解析】 ()设事件A表示“甲选做14题”,事件B表示“乙选做14题”,则甲、乙2名学生选做同一道题的事件为“”,且事件A、B相互独立P()(A)P(B)(A)P(B)=×+(1)×(1)=()随机变量的可能取值为0,1,2,3,4且B(4,)P()= (0,1,2,3,4)所以变量的分布列为01234PE=0×+1×+2×+3×+4×=2或E4×=218【解析】解法一：()证明：连结，在中且平面平面()证明：因为面面平面面所以，平面又，所以是等腰直角三角形，且，且、面面又面面面()解：设的中点为

13、M,连结,则由()知面面是二面角BC的平面角中，故所求二面角的正切值为解法二：如图,取的中点O, 连结。侧面底面,平面平面,平面,而分别为的中点,又是正方形,故以O为原点,直线为轴建立空间直线坐标系,则有A(,0,0)(0,0)(,0,0)(0,0,)(,0)(,0)E为的中点, E(,)（）易知平面的法向量为=(0,0)而=(,0,),且=(0,0)·(,0,)=0,平面()=(,0,)(0,0)=(,0,)·(0,0)=0,从而,又,平面,而平面, 平面平面()由()知平面的法向量为=(,0,a2)设平面的法向量为=()=(,0,)(,0),由可得 ·0

14、83;·0, a··0·0,令1,则11,故=(1,1,1)即二面角BC的余弦值为,二面角BC的正切值为19【解析】（）由题意3x23a5， 令33x25，1a1对1a1，恒有<0，即a<01<0 3x2x2<01<0即 3x28<0，解得<x<1故x(,1)时，对满足1a1的一切a的值，都有<0（）f3x23m2当0时，31的图象和直线3只有一个公共点当m0时，列表： x()()()f(x)+00+F(x)极大极小f(x)极小2m21<1又的值域是R，且在()上单调递增当x>时函数(x)

15、的图像和直线3只有一个公共点。当x<时，恒有f(x)f()由题意得f()<3，即2m21=231<3，解得m(,00,)综上，m的取值范围是(,)20【解析】（1）F0（c，0），F1（0，），F2（0，）| F0F1 |1，| F1F2 |2=1于是c2=，a222=，所求“果圆”方程为x22=1（x0），y22=1（x0）（2）由题意，得ac2b，即>2ba（2b）2b2c2，a2b2（2ba）2，得又b2c2a2b2，（3）设“果圆”的方程为（x0）（x0）设平行弦的斜率为k当k0时，直线yt（btb）和半椭圆（x0）的交点是p()，和半椭圆（x0）的交点是Q（）

16、P、Q的中点M（x，y）满足得a2b，综上所述，当k0时，“果圆”平行弦的中点轨迹总是落在某个椭圆。当k0时，以k为斜率过B1的直线l和半椭圆（x0）的交点是()由此，在直线l右侧，以k为斜率的平行弦的中点轨迹在直线上，即不在某一椭圆上。当k0时，可类似讨论得到平行弦中点轨迹不都在某一椭圆上。四、教学技能21【答案要点】(1)普通高中数学课程标准在课程理念、课程目标、课程体系、课堂内容、课程学习方式以及课程评价等方面充分体现了课程改革的精神，而课堂教学是积极实施新课程、渗透教学新理念的主要渠道。课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性如何也将直接影响教学目标的达成，影响学生知识的建构和

17、数学素养的养成。数学有效教学的实质就是促进和加速学生对数学知识和思想方法的掌握，促进学生数学能力的提高和思维的发展，促使学生良好的数学认知结构的形成。数学有效教学通过有效的数学课堂教学来实施。一切教学都是预设和生成的矛盾的统一体。精心的预设是生成数学课堂有效教学的前提。(2)预设和生成是辩证的对立统一体，两者是相互依存的。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，预设应力行简约，要有较大的包容性和自由度，做到预设而不死板，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂的变化而变化。没有预设的生成是盲目的，如果没有高质量的预设，就不可能有美丽的生成；反之，没有生成的预设又是低效的如果不重视生成，那么预设必然僵化的，缺乏生命活力生成应机智把握，即兴创造，让学生独特的感悟、体验和理解在课堂上绽放。把预设和生成有机的结合起来是一种教学艺术，前苏联著名教