数学教案 (3)

1、课题三位数除以整十数的笔算教学内容第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。共几课时课型新授第几课时教学目标1使学生在具体的情境中，结合估算探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确地进行计算。2使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。3使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，增强主动学习的意愿，培养细心计算，认真检验的学习习惯。教学重难点重点：结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。教学资源1.学生已掌握除数

2、是整十数的口算和笔算方法，并能进行正确计算。2.教具：小黑板（课题）、PPT课件。预习设计1.口算：30×20 13×30 50×8 20×40120÷40 320÷80 450÷90 480÷602.计算下面各题，并验算95÷30 360÷60 3.预习书本第3页的例题，思考：在420÷30的竖式中，1为什么写在商的十位上？完成420÷30的竖式计算。学 程 预 设导 学 策 略调 整 与反 思一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）1交流预习作业（1）校对得数（2）选择笔算

3、第一小题解读算理（展示学生的预习作业）2认定目标板书课题：三位数除以整十数的笔算。二、自主学习，建构模型。（预设16分钟）1创设情境，提出问题出示课本中的教学情境图。（1）从图上你能知道哪些信息？要解决什么问题？（2）学生独立列出算式。（420÷30）2.自主估算（1）学生先试着估计。（2）独立思考后，交流结果和想法。（3）归纳大家估计的结果，明确商的范围在10与20之间。3.探究笔算（1）小组交流竖式计算：说说你在计算中遇到的问题或者你是怎么算的。（2）学生上台展示自己的竖式，并说说计算过程。（3）组织验算：学生独立完成。（4）交流汇报验算方法。（5）小结笔算方法（可以先让学生说一

4、说，然后教师小结。）小结：三位数除以整十数，可以先看被除数的前两位，如果前两位够除，就用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。4“试一试”（1）学生独立计算（2）指名板演，要求完整地说说计算过程。（3）比较两题的异同，说说能发现什么。5.小组讨论，全班交流除数是整十数的除法可以怎样算？三、组织练习，完善认知。（预设13分钟）1“想想做做”第1题。（1）学生独立计算，指名板演。（2）比较前两题：为什么被除数相同，但商不同？2“想想做做”第2题。（1）让学生独立找出错误，再组织交流，分析错误原因。（2）独立订正并校对。3“想想做做”第4题（1）先让学生独立计算并填表。（2）观察上表，你有什么发现？

5、4“想想做做”第5题学生独立完成。（其中第2小题有不同解法）【板块一】1.师：谁能说说95÷30的计算过程?（一生上台讲评）追问:3为什么写在商的个位上?2.师：在除法计算中，你想提醒大家要注意些什么？（如：余数要比除数小等）3. 师：今天这节课，我们要继续探索有关三位数除以整十数的知识。【板块二】1.追问：想一想，420÷30的商是几位数，商的最高位在哪一位上？说说你的判断方法。2.说说估计的方法。3.重点讨论：为什么先用被除数的前两位“42”除以“30”？得到的商“1”为什么写在十位上？比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。4.追问：第1题商1为什么写在

6、商的十位上？第2题商8为什么写在商的个位上？师：你能通过这两题，发现什么时候商是一位数？什么时候商是两位数吗？（尝试解决）5.归纳总结：笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位数不够除，再看被除数的前三位数，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。除到某一位不够商1要用0占位。【板块三】1.通过后两题，再次体会：除到某一位不够商1要用0占位。2. 思考：笔算除数是整十数的除法，你认为哪些地方要特别提醒大家注意？3指出：长方形的面积不变，长变大，宽就变小；长变小，宽就变大。4方法一：根据生活经验，总价不变，单价减半，数量增加一倍。方法二：先算现在的单价，再算数量。作业设计四、当堂检测，评价反思。（预设8分钟）