克服英语听力障碍 提高英语听力水平

1、克服英语听力障碍 提高英语听力水平    关键词:听力;障碍;对策听是人们日常生活中最主要的交际手段之一。据语言学家估计,人们在日常生活中运用语言进行听、说、读、写的比例分别是 45% 、30% 、16%、和 9%,由此可见,听力教学在外语教学中所占的重要位置1。教育部于2005年2月公布了全国大学英语四、 六级考试改革方案(试行),对考试内容作了调整。具体体现在试卷上,听力部分由原来的 20% 提高到 35%。这就要求教师改变传统的听力教学模式,注重学生听力能力的培养,从而提高学生英语综合能力。 一、引起听力障碍的因素 1.从教师的角度来看 1)教师对

2、听力不重视 多年的应试教育使教师通常把教学的重点放在词汇、句子和语法的传授和掌握,以及阅读技巧、写作技巧上,教师们普遍对听力重视不够。 2)教师本身听力技巧掌握不够 由于每位教师在学校中所学侧重不同,导致教师知识的薄弱点就不同,相当一部分教师弱在听力。在上听力课时,就会手足无措,更不用说教给学生正确、有用的听力技巧。 3)教师本身发音方言严重、不正确 在高校中,教师来自五湖四海,说话口音五花八门,更有甚者,教师本身发音就不正确,那么教出来的学生听不懂听力材料上的正确读音就不足为奇了。 2.从学生的角度来看 1)基础知识 基础知识包括语音语调、词汇量和基本语法。正确的发音是语言交际的基础,但是在

3、某些方言较重的地区,由于有些教师不注重对学生语音方面的训练或者其带有地方口音造成发音不准,从而直接影响学生的语音和语调,造成理解上的障碍。 其次,词汇的缺乏也是听和说的主要障碍之一。学生词汇的匮乏是教师在教学过程中不可回避的问题。在听的过程中,遇到听不懂的单词,就会影响对某个句子及整篇文章的理解。 最后,语法知识不扎实也阻碍对所听材料内容的理解。在听的过程中,即使听懂了每一个单词,也会由于语法知识不扎实,搞不清句子的语法层次关系而引起对句义的误解,也不一定能正确理解整个句义。 2)文化背景知识 由于中西方文化差异较大,社会习俗及风土人情各不相同,阻碍着学生对听力的理解。 当学生遇到一篇涉及大量

4、背景知识的文章,若缺乏必要的相关知识,就会导致理解上的障碍。 3)学生心理因素 由于听力上的理解障碍,会给学生带来一定的心理压力,他们的大脑极度紧张,思维迟钝,注意力无法集中,就会失去继续听的兴趣2。 4)学生不良的听力习惯 有些学生尽管花费了大量的时间和精力,但听力水平仍旧没有提高。这主要在于他们错误的听力习惯,主要表现如下。 a.对于某些学生来说,听材料就必须听懂每一个词,所以在听材料时,遇到听不懂的单词或句子,就停下来思索:“这是哪个词,这句话什么意思?”,等他想明白了,整个听力也结束了,后面说的是什么,一句也没听见。 b.母语的负迁移干扰了语言信息的输入。大部分学生在听力练习中是通过借

5、助母语去理解和掌握听到的信息,而不是直接凭语感去识别,并进行理解性输入和内存。结果是延长学生对听力输入的反应时间,出现听者跟不上讲话者的局面3。 c.现在很多学生手里都有听力材料原文,在听力时,就边对照原文边听,觉得这样既节省了时间,又提高了效率。实际上,这根本不是在练习听力,就是听人家把文章读了一遍,对听力水平的提高不起什么作用。 3.从教材和教法的角度 由于语音材料从表到里由语音、语义、文化三个层次构成 ,所以在听力教材的使用上应以学习者尽量接触这三个层次的丰富性为原则。听力材料中的绝对清晰、话语缺乏变化、形式单一、忽视文化内涵等,都不利于培养真正的外语听力。在课前材料的准备上,教师应充分

6、考虑上述因素4。 二、提高听力水平的对策 1.扩大词汇量 单词是英语学习的基石,扩大词汇量也是有方法可循的。可以根据词汇的词缀、词干来背单词。举例来说 ,前缀 super - 表示超级、巨大 ,supermarket 超市,superman 超人,这样的例子举不胜举;类似的方法还有词形相似法,分类法、近反义词法等。 2.加强语音教学 ,提高听音辨音能力 1). 进行听音、辨音训练。教学中,向学生传授句子重音、节奏语调、意群划分等语音知识,引导学生辨认语流中的省音、连读、强弱读、失去爆破、同化等音变现象,加强学生对连读重读、失去爆破等句子朗读技巧的训练外,还要特别注重训练学生辨别单词中的长短元音

7、、辅音、辅音连缀、相似音的能力5。 2) 努力克服方言影响 这要求教师熟悉学生的方言特点,准确纠正学生的发音错误。首先,给学生讲解各个音素的发音要领,再让他们反复听录音及教师的示范发音,然后模仿发音。再者,给学生播放例词、例句,让学生跟读并帮助他们纠音调。课后还要求学生多听、多读、多练,让他们逐步克服方言对英语语音的影响,从而使他们的语音语调准确、标准。        3.适时介绍文化背景 语言学家拉多在语言教学: 科学的方法中说:“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。”文化背景知识可以从两个方面加以介绍。 首先是

8、语义。任何一种语言的语义都与文化有着千丝万缕的联系, 其中以习语、谚语和典故的语义与文化的联系最为密切。每个国家的历史、地理、经济、政治、文化、风俗民情都在词汇的语义上得到体现。例如”show the white feather”显示胆怯,学习者如不了解文化背景, 难免按字面意思理解成“展示白色羽毛”, 就会造成误解甚至笑话6。 其次是语用。在听力课教学中, 教师应注意培养学生对英汉两种语言差异的敏感性。学生是否熟悉英汉两种语言在语用诸方面的差别, 也是影响听力理解的一个重要因素。 4.进行技巧训练 ,提高听力技能 掌握足够的有效的听力技巧是很重要的。教师要指导学生在听录音时学会舍弃多余信息,

9、善于捉有效信息,减少盲目性。还要指导学生充分利用间隙时浏览听力材料,预测听力内容,做到有的放矢。预测是语交流中非常重要的技能,培养学生积极主动的预测能力是力教学中的一项重要内容,它要求学生对所听的语言材料不断进行假设、预测与推断,以正确理解全篇内容7。 5.精听泛听结合 ,培养学生语感 精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法,精听的目的在于让学生完全听懂内容,并能牢固记忆,准确地表述出来。泛听一般只要求听懂大意,着重培养学生的预测、联想和记忆能力及良好的语感与明快的语流。泛听是精听的基础,精听是泛听的深化,教师应将两者结合起来。 6.加强反馈 进行听力测试是检测学生听力水平的有效手段。测试方

10、式可以多样,主要是通过测试来了解学生在学习中还有什么问题,可以有的放矢,逐一解决。 总之 ,听力理解是一种积极的思维过程 ,它是英语学习的各种知识与技能的综合运用。影响听力理解的因素虽然多,但只要英语教师在教学中勤于思考,摸索教学规律,制订科学有效的听力训练计划,进行有效的听力训练,学生的英语听力水平就一定能提高。 参考文献: 1王洋,赵红珊.大学英语听力障碍分析及对策J.教书育人,2005,(7):39. 2罗之慧.大学英语听力障碍分析及教学对策J.湖北教育学院学报,2005,(7):113. 3王春香.浅谈英语听力教学J.辽宁行政学院学报,2005,(4):210. 4邓旅萍.克服听力障碍

11、,提高学生听力水平J.高教论坛,2005,(4):138. 5贺玲.大学英语听力障碍及其对策J.安庆师范学院学报,2005,(3):118-119. 6刘绵涛.大学英语听力学习中存在的问题及对策J.河北师范大学学报,2008,(8):127-12 Overcoming obstacles and improving ability in English listening comprehension WANG Dan-dan,HU Jia-nan (Polytechnic College of Hebei University of Science and Technology, Shijia

12、zhuang, 050018,China) Abstract: With the faster development and the larger scale of national higher education, more and more students enter universities, where the students are trained to cultivate the ability of listening, speaking, reading and writing. Under this circumstance, it is high time that students foster English ability and increase English level. Aiming at new problems existing in listening in independent institute, this paper analyz