沪宁杭教学设计

1、自然资源的利用和保护课 时 教 案建平西校 蔡韵教 学 目 标知识与技能理解人类与自然资源的关系是不可分的；知道自然资源的定义和分类；了解保护和合理利用自然资源的重要意义； 懂得节能减排的意义和措施。过程与方法通过网络收集有关自然资源的资料，理解人类与自然资源的关系是密不可分的，体验自主学习的过程；通过合作学习提高从游戏、竞赛、讨论等方式提取地理信息的能力以及分析地理信息得出结论的能力。情感态度与价值观通过学习自然资源的有关内容，认识到保护和合理利用自然资源的重要意义，树立正确的人地关系观和人类可持续和谐发展的观念。重难点教学重点：自然资源的定义和分类；保护和合理利用自然资源的重要意义。教学难

2、点：学会归纳自然资源的定义；人类发展经济与合理利用自然资源的意义。教法与学法多元智能引领下的情境、讨论、活动的设计内容拓展自然资源按再生性质分类；存在于自然界被人类利用的物质和能量节能减排的意义和对策。板 书 设 计按空间分布分按再生性质分可持续发展观充分利用，节能减排促进更新，研究代用品人口增长；过量开采；不合理开发短缺破坏资源问题：自然资源分类：合理利用和保护：自然资源定义：自然资源的利用和保护作业与训练如何合理利用和保护自然资源？ 请为保护某种自然资源设计一句宣传语。课 后 反 思“自然资源的利用和保护”是一个理论性较强的知识点，为了激发学生的兴趣，为了让教学内容生活化、具体化、趣味化，

3、我设计了不少活动，如猜谜、辩论、讨论、献计献策等，这些确实让很多学生主动参与到教学活动中来，活动中认知、活动中感悟、活动中体验、活动中增强自信、活动中寻找自己的智能优势，这些在整堂课中充分显现出他的效果。另外我校有十位学生是“节能减排我宣传”的市级宣传员，他们在学校、社区演讲宣传，而节能减排正是合理利用资源的有效措施，是全国共同参与的有益活动，于是在教学设计时我把这与课堂结合，结合学生的生活实际，从生活中学生身边浪费资源的事例说起，让学生的环保意识进一步得到提高。只是在课堂导入这个环节上“开门见山”显得有点生硬，如果能设置一种适当的情境，相信这堂课的效能会更高。教 学 过 程教 学 内 容教

4、师 活 动学 生 活 动4.3自然资源的利用和保护（导入）日常生活中的文具为话题，铅笔、橡皮从哪来，是什么做的？问：你还知道其他哪些自然资源？把学生提到的自然资源进行总结归纳：水资源、土地资源、矿产资源、森林资源、气候资源等的利用实例。活动：猜谜游戏班级分成六组，每组选出两名学生，一人面对黑板,一人背对黑板，要求面对黑板的学生用语言或肢体语言描述该词的含义，可以从用途、使用范围、对人类生产生活的作用等方面阐述，但不能说出该词中的字或英译汉，每一组限时1分钟，超过时间或游戏中违反规则的相应扣分，允许同组的同学在参赛选手表达困难时给予补充帮助。第一组:树木、鱼、熊猫、鲜花、金丝猴、企鹅第二组:煤、

5、石油、铁、黄金、铜、金刚石第三组:阳光、风、空气、潮汐、核能、地热第四组：羊毛衫、皮革、煤气、砖、电脑、铅笔第五组:土地、草地、沙漠、耕地、林地、海滩第六组：河水、冰川、地下水、湖泊、瀑布、海洋游戏之后，要学生判断以上六组物质哪些属于自然资源，哪些不是。接着让学生自己根据这些物质总结出自然资源的概念：一、自然资源自然界中可以直接用于人类社会生产和生活的物质与能量。 二、自然资源的分类按空间分：地面资源（包括陆地资源和气候资源）、地下资源和海洋资源。按再生性质分：可再生资源和非可再生资源。活动：小小辩论赛正方：地球上的自然资源非常有限，人类将面临资源危机。反方：很多自然资源可再生，所以地球上的资

6、源是“取之不尽、用之不竭”的。根据辩论结果，引出：三、资源问题自然资源的短缺和破坏问：你在生活中看到过浪费资源的事吗？你能为节能减排提出相关的建议吗？四、合理利用和保护自然资源让学生结合生活实际谈节能减排的对策。小结一边讲解一边列出结构图练习：如何合理利用和保护自然资源？请为保护某种自然资源设计一句宣传语。创设情境，导入新课。播放“矿产资源”视频。学生回答后指出人类离不开自然资源。教师分组协调，并计分。教师总结归纳，适当提示启发。图片演示讲解。出示自然资源图片，让学生判断属于哪一类。教师适时帮忙弱势一方。播放沙尘暴视频和资源破坏的景观图片。介绍学校节能减排我行动志愿宣传员的资料。播放宣传员制作的节能减排PPT。学生回答。（数学逻辑智能）学生回答学生积极踊跃参与。（语言和肢体智能）给六组物质分类并判断是否属于自然资源。一：生物资源二：矿产资源三：气候和能源四：非自然资源五：土地资源六：水资源学生跟着思路回答问题。判断哪些属于可再生资源。学生经