《马说》导学提纲

1、精选优质文档-倾情为你奉上马说导学提纲一学习目标：1、了解有关韩愈的文学常识；2、掌握古今异义词；3、掌握文中的主要实词和虚词的用法，疏通文意。学法指导：1、根据注解，查阅字典，把握文言字音，自主朗读课文二遍，做到准确、流畅；2、依靠注解，查阅资料，弄清文言词语意思；3、共同体成员分任务互译课文。自学反馈：1、走进韩愈。韩愈（768824）， 代 家、 家，字 ，河南河阳（今河南省孟县西）人。卒溢” ”，世称“韩文公”。韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。他和柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六朝以来的骄偶文风，提倡散体，其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，旧时列为“ ”之首

2、。有昌黎先生集。 2、注音。骈死(     )    槽枥(      )(      )   粟（    ）  外见(   ) 食马者(     )    祗(    ) 一石（ ） 真无

3、马邪（ ）3、通假字。食马者 通 ， 才美不外现 通 ， 食之不能尽其材 通 ， 真无马邪 通 ， 4、词类活用（标出活用的词，说出活用的类型并解释）。祗辱于奴隶人之手 （ ） 一食或尽粟一石 （ ）不知其能千里而食也 （ ） 策之不以其道 （ ）食之不能尽其材（ ） 才美不外见 （ ）综合提升：1、一词多义。其：策之不以其道（ ） 其真无马邪（ ）食：一食或尽粟一石（ ） 食之不能尽其材（ ）能：虽有千里之能（ ） 安求其能千里也（ ）策：策之不以其道（ ） 执策而临之（ ）而：执策而临之（ ） 鸣之而不能通其意（ ）2、重点句子翻译。(1) 食马者不知其能千里而食也。(2) 且欲与常马等不

4、可得，安求其能千里也？(3) 鸣之而不能通其意。(4) 其真无马邪？其真不知马也。当堂反馈：点名3号翻译文段。资料链接：这篇马说大约作于贞元十一年至十六年（795800）间。其时他曾三次上书宰相求摆用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。马说导学提纲二学前反馈：在文中各找出一句省略句、倒装句、判断句。学习目标：1、理解作者托物寓意，以事喻理，以马喻人的写法；2、理解短文所阐明的深刻道理，客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念；3、了解什么样的人才是社会需要的。学法指导：自主学习（2

5、0分钟）以共同体为单位合作完成“综合提升”部分的问题（10分钟）分组展示（15分钟）自学反馈：1、文中千里马与伯乐指的是什么?2、你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？3、你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?综合提升：1、分别概括1、2、3自然段的内容。第1段： 第2段： 第3段： 2、读了本文请你谈谈作者的思想感情。3、你如何看待这一问题的?当堂反馈：背诵课文资料链接：1、“说”，是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，这种文体可以发表议论，可以是论事，可以是以物喻人，也可以是托物言志，目的都是为了说明一个道理，表达某种追求或愿望。它跟现在的杂文大致相近。2、本文带有

6、寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。马说导学提纲一（教师版）学习目标：1、了解有关韩愈的文学常识；2、掌握古今异义词；3、掌握文中的主要实词和虚词的用法，疏通文意。学法指导：1、根据注解，查阅字典，把握文言字音，自主朗读课文二遍，做到准确、流畅；2、依靠注解，查阅资料，弄清文言词语意思；3、共同体成员分任务互译课文。自学反馈：1、走进韩愈。韩愈（768824）， 唐

7、代 文学 家、 哲学 家，字 退之 ，河南河阳（今河南省孟县西）人。卒溢” 文 ”，世称“韩文公”。韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。他和柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六朝以来的骄偶文风，提倡散体，其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，旧时列为“ 唐宋八大家 ”之首。有昌黎先生集。 2、注音。骈死(  pián  )    槽枥(  cáo   )(   lì &#

8、160;)   粟（ sù  ）  外见( xiàn  ) 食马者(  sì  )    祗( zh  ) 一石（ dàn ） 真无马邪（ yé ）3、通假字。食马者 食 通 饲 ， 喂 才美不外现 见 通 现 ， 表现 食之不能尽其材 材 通 才 ， 才能，才华 真无马邪 邪 通 耶 ， 呢，吗 4、词类活用（标出活用的词，说

9、出活用的类型并解释）。祗辱于奴隶人之手 （形作动，辱没） 一食或尽粟一石 （形作动，吃尽）不知其能千里而食也 （数作动，日行千里） 策之不以其道 （名作动，鞭打）食之不能尽其材（形的使动，使尽，竭尽） 才美不外见 （形作名，美好的素质）综合提升：1、一词多义。其：策之不以其道（代词，指千里马 ） 其真无马邪（表示推测、反问的语气，难道 ）食：一食或尽粟一石（ 吃 ） 食之不能尽其材（ 通“饲”，喂 ）能：虽有千里之能（ 才能 ） 安求其能千里也（ 能够 ）策：策之不以其道（ 动词，鞭打 ） 执策而临之（ 名词，马鞭 ）而：执策而临之（ 表修饰 ） 鸣之而不能通其意（ 表转折 ）2、重点句子翻译

10、。(1) 食马者不知其能千里而食也。(2) 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？(3) 鸣之而不能通其意。(4) 其真无马邪？其真不知马也。当堂反馈：推选3号翻译文段。资料链接：这篇马说大约作于贞元十一年至十六年（795800）间。其时他曾三次上书宰相求摆用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。马说导学提纲二（教师版）学前反馈：在文中各找出一句省略句、倒装句、判断句。学习目标：1、理解作者托物寓意，以事喻理，以马喻人的写法；2、理解短文所阐明的深刻道理，客观正确把握本文提出的怀才

11、不遇的观念；3、了解什么样的人才是社会需要的。学法指导：自主学习（20分钟）以共同体为单位合作完成“综合提升”部分的问题（10分钟）分组展示（15分钟）自学反馈：1、文中千里马与伯乐指的是什么?千里马比喻人才；伯乐比喻能识别、重用人才的人。2、你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？韩愈当然不仅在替马鸣不平，他写这篇文章旨在抒发自己的感情，伯乐指能够识别人才的人，结合作者的当时背景，指封建统治者，而且应该是指能够识别赏用人才的所谓明君。本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。3、你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。综合提升

12、：1、分别概括1、2、3自然段的内容。第1段：说明伯乐对手里马命运的决定作用；第2段：揭示千里马被埋没的根本原因；第3段：总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。2、读了本文请你谈谈作者的思想感情。本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没、摧残人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。3、你如何看待这一问题的?阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。当堂反馈：背诵课文资料链接：1、“说”，是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，这种文体可以发表议论，可以是论事，可以是以物喻人