【部编版三年级语文下册】《守株待兔》教学设计

1、守株待兔教学设计教学目标1. 会认本课“宋、耕”等 4 个字，会写“守、株”等 9 个字，理 解相应的词语。2. 正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。过程与方法：1. 结合注释、插图和想象理解寓言内容。2. 展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。情感态度价值观：懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。教学重点难点：1. 结合注释、插图、想象理解寓言内容。2. 感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。教学课时1 课时【教学过程】一、看图猜成语，揭题解题：1 . 同学们上课之前我们做个游戏，看图猜成语课件出示1 同学们，这些图讲的

2、是什么故事？对，就是寓言。寓言都是通过一个小故事说明一个大道理，今天我们一起学习一则新的寓言。2 .板书课题，齐读课题，请大家伸出自己的小手和我一起来书写课题。课件出示3结合课文内容和自己的知识积累，猜猜“守株待兔”的“守”是 什么意思？ “株”是什么意思？ “待”是什么意思？ “守株待兔”是 什么意思？课件出示4 二、初读课文，自学生字。1、师：请同学们自由读课文，并标句看课文共有几句话，遇到 不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取 把课文读正确。2、看课文视频朗读，要求学生听准字音。3、试着读课文。4、学习生字。(1)(课件出示5:生字田字格课件：)自由读，指名读，师

3、生纠正读音：注意读准平舌音“宋丁翘舌音“守 株 触 释”，后鼻音“耕 颈 (2)识记生字，书写生字。A.识记生字，你是如何识记这些生字的？例：(1)形声字构字规律识字：株 颈(2)熟字加偏旁：“寸=守寺+彳=待木次”“耒找二耕” “角+虫=触” “北+田+共二冀”(3)课件出示易写错的字5、同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。过渡:你可真会学习生活处处能学习语文，今天我们学习的这则寓言是文言文。请你回忆一下学习文言文的三步曲。课件出示7A. 读准字音，读好句子， 读出韵味。B. 借助注释，结合插图， 疏通文意。C. 想象画面，复述故事，感悟道理。请大家打开书16 页，朗读课文，借助课后生字

4、表读准字音，读好句子，读出韵味。开始：1. 易读错的句子。会读了吗?考考大家。课件出示易读错的句子。（1） 折颈而死过渡：谁来读?（ 指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐读。 ）（2） 因释其耒而守株，冀复得兔。这句怎么读?（指名读 ）有没有不同的读法?指名说，适时评价，听出来了吗?他是这样断句的。读好断句。出示：因/释其耒 /而守株，冀/复得兔。这句话应该这样读，自己试试。练习读 - 指名读 - 补充读 - 齐读。出示：兔不可复得，而身为宋国笑。（ 指名读 ）这里面为是多音字，既可以读“ w/e i ”，也可读“ we i ”。小结:我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么读了吗

5、?再读一遍。（读“we i”，是被的意思。）过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。3. 读出韵味自由练读，指名读，集体读。三、理解句意，感悟道理过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你- 3 -轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。1. 轻声读课文，结合注释理解句意。2. 交流理解交流第一句：（1） 谁读懂了第一句话?指名说：先读原句，再说意思（评价：非常正确 ）过渡：在这句话里啊有个“走”字。（2）出示：兔走触株，折颈而死。走是什么意思?（跑 ）“百兽见之皆走”这里“走”什么意思 ?（跑）“儿童急走追黄蝶”， “走”什么意思?（跑）小

6、结：这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今意思差别很大很大。3. ） 想象画面我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢?（ 指名读句子，问什么意思） ，这里面啊有个复字，复什么意思?小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。课件出示：因释其耒而守株种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名说 （ 侥幸得到兔子）小结： 正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。看看书中插图，仔细看这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以后，会怎么想?指名说 - 补充说 - 补充说小结：要是一直有兔子，那该多好啊! 追问：他会怎么做?指

7、名说，提示观察一下他眼神怎么做的?（ 死死盯着）- 指名说 （恐怕把兔子错过去）引读：正是这样的原因，他才：课件出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一起读。导读： 第一天过去，第二天， 这个种田人还是-“释其耒而守株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经- ，可是，他却依然- “释其耒而守株，冀复得兔。 ”过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢?（白日做梦）（教师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸）（3） 交流第四句：他这样，结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子一无所获为宋国笑。课件出示句

8、子：兔不可复得，而身为宋国笑。追问：笑是什么意思?谁来说说这句话的意思?谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练练。指名说 - 评说小结：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑?3. 感悟道理（1） 生谈自己的理解假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他?（ 2）读了这则寓言，你懂了什么道理?其一： 做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘一份收获。其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。想一想：生活中有没有和守株待兔的农夫类似的人呢？五、背诵课文，活学活用指导背诵：懂得这么深刻的道理，我们能

9、背诵下来吗?自由背，齐背 （ 提醒，别把韵味丢了）板书设计：守株待兔白日做梦坐享其成不劳而获一分耕耘一分收获【课后反思】成功之处：本课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。守株待兔这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意， 懂得了从不同的角度分析问题。这是让学生实实在在有收获的一节课。不足之处：当然， “学然后知不足，教然后知困”。尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思考：要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说

10、出自己的看法谈谈自己的理解，进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。- 11 -5. 守 株 待 兔 说 课 稿一、说教材：守株待兔改编自韩非子中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。二、说目标：我对第一课时的教学目标制定如下：1 、知识与能力目标：认识4 个生字。会写9 个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。这是教

11、学重点。2、过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误想法。3、情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。这是教学难点。三、说流程：一、看图猜成语，揭题解题：二、初读课文，自学生字。学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领会融为一体，努力使一个设计承载多种功能。基于这样的文本与目标拟定，我将第一

12、课时的教学过程设计如下：一、看图猜成语，揭题解题教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。2、 新课标强调学生自主探究，因此， 让学生围绕题目展开讨论：这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，从而帮助学生准确地整体感知课文内容。二、抓住细节，对话文本 兔子撞死的原因：窜 首先让学生明白 “窜” 是怎样的动作，在讨论中理解 “窜” 的特点， 接着通过简笔画，勾勒出 “窜” 的背景，明白发生这种情况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。 种田人的心情：乐 联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。 这样做既能有

13、效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。 种田人的行为：等什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。三、揭示寓意、拓展学习师问：如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自己的情感、态度和价值观。然后出示古文：以古文教学来结束全课，来为学生打开了一扇崭新的语文学习之门，引起学生课外阅读的兴趣。四、说理念：这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现实生活的折射。它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。 寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。寓言的