“认识时、分”教设计及说明

1、.“认识时、分教学设计及说明您如今正在阅读的“认识时、分教学设计及说明文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“认识时、分教学设计及说明教学内容苏教版?义务教育课程标准实验教科书数学?二年级上册第8889页的例题和“想想做做。教学目的1. 使学生知道钟面上一共有12个大格，60个小格；知道时针、分针各是怎样计时的；知道1时=60分。2. 使学生初步建立1时、1分的长短观念，养成爱惜时间的良好习惯。3. 培养学生的观察才能、语言表达才能以及与同伴合作交流的才能；体会数学来源于生活，又应用于生活，增强数学应用意识。教学过程一、导入新课谈话：出示实物钟同学们知道这是什么吗？在一年级的时候我

2、们已经认识过钟表，而且还认识了整时。同学们看如今是几时？上午8时每天的这个时候你们在做什么？你能说说我们都在什么情况下用到钟表吗？学生自由发言揭题：同学们说得真好！确实，时间就像我们的伙伴一样时时刻刻跟着我们，我们一定要认识它才行。今天，就让我们一起来学习看钟表的方法。板书： 认识时和分说明：从学生已有的知识经历出发，通过看实物钟认整时，既复习了旧的知识，又加强了数学与生活的联络，调动了学生的学习积极性。二、探究新知1. 认识钟面。1 电脑出示钟面模型引导学生观察钟面，提问： 从钟面上你都看到了什么？学生可能会说：钟面上有12个数；钟面上有2根针，又粗又短的是时针，又细又长的是分针；钟面上有大

3、格也有小格。2 指出： 从12到1这两个数之间是一个大格，数一数你的钟面上一共有多少个大格？ 钟面上有大格也有小格，相邻两个点之间是一小格，数一数一个大格里有几个小格？12个大格里一共有多少个小格？在你的钟面上数一数或算一算，看谁数的方法又清楚又快！3 小结： 我们刚刚通过数知道钟面上有12个大格、60个小格。时针、分针就是通过走多少个大格以及多少个小格来计时的。2. 认识时针、分针各是怎样计时的。1 认识时针。 电脑出示“12时的钟面，提问：钟面上如今是几时？12时电脑演示时针从12走到1，提问： 如今是几时？时针有什么变化？提问：时针走一个大格，是多长时间？结论： 时针走一个大格，就是1小

4、时。 动手理论： 让学生拿出学具钟拨一拨，要求让时针走1小时。 口头练习： 时针走3大格是几小时？时针从12走到5，走了几小时？2 认识分。 电脑先出示“1时的钟面，再出示“1时零1分的钟面，提问： 与刚刚的钟面有什么不同？分针走了1小格你知道分针走1小格是多少时间吗？结论：分针走1小格是1分。 口头练习： 分针走2小格是几分？走3小格呢？结论： 分针走几小格就是几分。 动手操作： 请你在学具钟上拨一拨，要求让分针走5分钟。提问： 分针走了几小格？再拨一拨，要求让分针走10分钟。提问： 分针从哪儿走到哪儿？走了几小格？ 练习： 分针从12走到3，走了多少分？分针从1走到5呢？你是怎样想的？3.

5、 学生动手操作，感知1时=60分。1 请同学们拿出学具钟，把钟调到12时。引导：在钟面上拨一拨，分针走60个小格，观察一下时针有什么变化？你发现了什么？学生动手操作后，先让学生讲发现了什么，再用电脑演示加以证实2 提问： 刚刚大家看到分针走60个小格，时针走了1大格，分针走60小格是多长时间？时针走1大格是多长时间？这说明了什么？板书： 1时=60分说明：通过让学生用不同的方法数出钟面上的小格，既培养了学生思维的灵敏性，又使学生主动掌握了新知；通过让学生动手拨钟表，以及进一步的观察、比较、分析，既探究出了“1时=60分，又培养了学生观察、分析的才能。4. 感受1分的长短。1 引导： 1分到底有

6、多长，我们可以做些什么？下面我们一起来感受一下。2 分组实验： 第一大组做口算题，第二大组做眼保健操，第三大组写生字，第四大组数脉搏。老师计时。3 提问： 谁来说说1分你都做了什么？4 小结：你看，我们用1分能干这么多的事情，所以同学们要珍惜每1分的时间。说明：这里通过活动，不仅让学生亲身体验了1分有多长，初步建立了1分时间长短的观念，而且还使学生感受到1分时间虽短，但也可以做一些事情，要珍惜每1分。三、稳固练习1. 指导完成“想想做做第2题。1小时有多长呢？让我们来看“想想做做第2题。一节课是分，课间休息分，再加上分是1小时。学生答复，老师填写并提问： 为什么说再加上10分就是1小时呢？谈话

7、： 1小时的时间原来有这么长，在1小时里当然也能做很多事情。回去问问你的家长，他她1小时里能做哪些事？2. 指导完成“想想做做第3题。谈话：同学们今天表现得真不错。小强、小红和小明三个小朋友也想来考考大家。看看他们都提出了哪些问题。引导学生从图中搜集信息，并逐一解决仿照第3题小朋友提出的问题，同桌互相提问并解答。说明：练习的设计既有梯度，又加强了与生活的联络。同时重视学生间的协作，激发了全体学生参与数学活动的兴趣。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学

8、官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。四、自我总结，深化认识课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分

9、钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。提问：今天我们学了这么多知识，你有哪些收获？你准备用所学的知识去做些什么？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底