亲近孩子的心灵

1、亲近孩子的心灵我的教育故事 百家湖小学 耿玉玲 俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。”的确，作为班主任要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来，主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界，引导他们勇往直前。一、眼睛中有学生“眼睛中有学生”就是善于关注每一个学生。每次上课前，我的目光会在瞬间将学生环视一遍，我会让坐在左右两侧的学生都感觉到我眼里有他们。并对学生的聚精会神立刻做出表示或微笑、或颔首。对个别思想不集中，或随便讲话的人，我会立即做出反应。我要

2、求每个学生记住这样一句话：老师讲课时，你的眼睛如果不看老师，我将认为你是个不专心的人，没有礼貌的人。“看，尤羽玲同学坐得多么有精神！”我说。我表扬尤羽玲同学还有一个目的，是想提醒她的同桌潘烨。上课好一会了，潘烨的心还没有收回来，还在摆弄他的文具。果然尤羽玲同学为之一振的同时，潘烨也像被人击了一掌似的，立刻放下手里的文具，端坐“成佛”了。我立即送给他一个满意的表示点头。有时，我会说得比较明显：“你看，潘烨的同桌尤羽玲听课听得多专心！”我为什么把潘烨也带上？其他同学不知道，潘烨心里却很明白，他会立即把身子挺直，两眼一眨不眨地看着我。这是“敲山震虎”一词的反用。“请你思想集中一下，不要心猿意马。”如

3、果个别学习、听讲不专心的学生的目光就是不和我的警示的目光相碰，我会立即这样提醒他。也会发出这样的警告：“你是不是想考验一下老师的忍耐力？”要知道，我刚开始走上教育岗位给学生上课时，并没有这样的“眼力”，记得那时讲课时老是要看教案，很少离开讲台。因为老想着看自己的教案，就无法兼顾学生，学生读书读错了不知道，做小动作甚至打起来也没察觉。现在，我们班学生都知道我有这么一个特点，讲课讲得好好的，有时我会突然停止，让学生说说我刚才讲了什么，或者让他们读课文中的某一段。学生们也知道，我喊的往往都是思想开小差的人，或者是昏昏欲睡的人。我这样做，十有八九会使他们陷入十分尴尬的境地。一般情况下，我不会为难他们，

4、令他们太难堪，站一会就示意他们坐下。因为我的目的只是想提醒他们注意听讲，或者帮他们赶跑瞌睡虫罢了。发现学生困了，乏了，就让他们说说、读读，这也是一种很好的调控手段。眼睛中有学生不仅仅在于看和提醒，还要有具体的行动。“刚才读书的时候，谁的后脑勺被老师摸了一下？”我在教低年级学生时曾经这样发问，“被摸的人请举手。”小朋友的目光直直地望着我，没有一个举手的。于是，我又用命令的口吻说：“被老师摸了一下的小朋友请站起来！”小朋友你看看我，我望望你，怯怯地、陆陆续续地站起来。我表扬说：“这些小朋友刚才读书特别认真，我是从他们的表情看出来的，从他们的声音听出来的。我摸一下他们的后脑勺是赞许的意思，满意的表示

5、。”十几位站起来的学生顿时松了一口气，变得开心起来。这不仅仅是表扬。我的话还向学生传达了这样一个信息老师时刻在关注他们。二、巧借他山之石 有时，我们老师也会在一起交流教育、管理学生的方法，大家都有这样的共同感觉：那些智商很高，可就是不知努力的学生最可气。我教过一位叫路苏颖的女孩，拖拉作业是出了名的了。个别谈话、在大庭广众之下严厉批评都无济于事，她似乎有了抗药性。一天下午，我让学生回家仿照小镇的早晨围绕中心句的写法去描写“学校的早晨”。我怕她不写，还专门问她有没有困难。她点点头说：“没困难。”看她的头点的那么实在，我没再说什么。“做完了吗？”第二天早上，我问她。“没有。”她望着我，两眼明澈如水，

6、目光坦白诚实。气得我半天没说出话来。她笨吗？不笨；有困难吗？没有；家务事多吗？不多。她是独生女，父母要她做的家务事几乎没有。课堂上，我曾细心地观察了一下她写作业的情况，发现她写作业时极不专心，任何一点动静比如有人的文具盒响了一下，都能使她写字的手停工。等她看清楚了，弄明白了，才慢慢地“复工”。那动作比电视中的慢镜头还要慢。“喜欢看电视吗？”我问她。“喜欢。”“爸爸、妈妈也喜欢？”“也喜欢，天天看。”“不影响你学习吗？”“不影响，我在自己的房间里写作业。”我明白了。这时我想起有一位老师为了教育一位聪明却又不爱学习的学生“让学生当邮差”，经常给家长写信。信，大都是当着学生的面写，即使学生不在跟前，

7、也不封口。家长写的回信也由孩子传递。这个办法很有效，使这个学生有了很大转变。我决心用这个方法试一试。当天下午，我给路苏颖的家长写了一封信，是当着她的面写的。大意是：您的孩子很聪明，理解力很强，但是写作业时会分心。请您为孩子创造一个安静的环境。这封措辞委婉，通情达理的信蛮奏效的，一连几天，路苏颖没有拖拉家庭作业。于是，我又写了一封信。大意是：如果您的孩子每天晚上在1小时内还没完成作业，便立刻让她停止。那说明老师布置的作业太多了。“不多！”第二天路苏颖说，“昨天晚上我用了40分钟就把作业写完了，是妈妈给看的钟。”我一检查，不但完成了，而且字迹也很工整。她的本来就明亮的大眼睛这时显得更清澈，更有光彩

8、了。其实，我写的信与其说是给家长看的，不如说是写给路苏颖看的。教育不是万能的，但彻底失败的毕竟是少数。动动脑筋，多数问题总可以找到解决的办法。自己的脑筋不够用还有别人的。古人说：他山之石，可以攻玉。三、第八次苏教版教材第五册有一篇课文第八次，讲的是古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略，王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。一连打了七次仗，都失败了，王子自己也受了伤。在养伤时，看到蜘蛛正在结的网，被风吹断了，又重新扯起细丝再结；又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有成功。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起。直到第八次，它终于结成了一张网。王子感动极了，他立即行动起来，招集被打散的

9、军队，动员人民起来抵抗。经过激烈的战斗，终于赶跑了外国侵略军。王子布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。在教这篇课文时，我请说话有点口吃的毕正涛同学来读第一段。他第一次读“古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略，王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。”这句话时，把句子读破了。我说：“这句话比较长，难读。请你再读一遍。”第二次流畅些了，但是又把布鲁斯的“鲁”字给丢了。他一连读了七遍，都没读正确！他很着急，失去了信心，想放弃、坐下来。我抚摸着他的肩说，说：“你深吸一口气，放松放松，然后一字一字地在心里把这句话默读一遍，第八次一定能把这句话读好。”他这样做了。第八次终于获得了成功，读得既准确又流利。我和全

10、班同学一起为他鼓掌。我又郑重地对他说：“记住，爱心献给别人，信心留给自己。”我觉得真正的教学，就是指在课堂上展示过程一个在老师指导下，学生由不懂到懂，由不会到会的过程。在这一过程中，老师不但要善于点拨和讲解，善于启发和鼓励，而且要有足够的耐心。学生“懂”与“会”有个过程。这个过程对接受能力强的学生来说可能很短，对接受能力差的学生来说可能很长。如果没有教师充满爱的期待，过程将不存在。“爱学习有困难的学生”也是一句空话。四、聊天的艺术聊天是了解学生心声最直接的途径。每学期一开学我就给自己布置了一项必须完成的作业和每位学生聊天。每天课间或放学后，只要有时间，我都会主动邀请几位学生和我聊聊天，话题主要

11、是请他们给老师提提意见，对身边的发生的事发表一下看法，畅谈开心事，倾述苦恼事对每位学生的谈话，我都十分专注地倾听；对每位学生遇到的苦恼，我都会给以真诚地帮助。比如，与一位同学聊天时，他流着泪向我倾述了自己的不幸遭遇。原来是他说话有点口吃，只要一说话，同学就嘲笑他，给他起外号。他认为自己笨嘴笨舌。为此他感到非常的烦恼，为了让他摆脱烦恼拥有快乐与健康的生活，我除了经常同他谈心，还教给他避免口吃的方法：多多地练习读书；说话时想好了再说，不要急，说慢些等等，久而久之，口吃的毛病好多了。另外，我又特意找那些给他取绰号的同学谈话，与他的父母一起交流。一段时间下来，他的脸上终于有了自信和快乐的笑容。当然在和学生的聊天中，大家最感兴趣的是我与他们的“私下”约定了。我与很多学生都约定过，只要他们达到了约定的内容，就能实现一个小小的愿望。为此，他们往往为了达到我给他们定下的要求而努力学习、积极向上。正是由于我与学生谈话随意而轻松，并真诚地为每位学生寄予同等的期望与爱，这就无形地就缩短了师生间心理距离，使我逐渐成为了学生们最值得信赖的朋友。其实，与学生聊天，受益最大的仍然是我，因为经常同