《希奇歌》教学设计

1、?希奇歌?教学设计教学目标1能在课文的语言环境中认读“希、奇、死、母、米5个字。2能认读声母j、q、x ,读准音节“ji 、qi、 xi 和“ju、 qu 、xu。3朗读儿歌 ,做到不添字 ,不漏字 ,熟读成诵。4能在老师的指导下描摹“母、包。重点和难点1能在课文的语言环境中认读“希、奇、死、母、米5个生字。2读准音节“ji 、qi、 xi ,知道ü与j、q、x相拼 ,两点要舍去。教学过程一 创设情景 ,导入课文1看教材插图 ,将学生带入儿歌的情境中。2组织交流：说说你看到了哪些奇怪的景象。3读课文 ,出示课题。4指导学习生字“希、奇。5指名读、齐读课题。说明：通过看课文插图

2、 ,交流所见的梦景 ,活泼课堂教学的气氛。在说话练习中 ,只要求学生能把意思表达清楚即可。读课题时 ,教师应有意识地要求学生注意教师口型 ,读准“希、奇的字音 ,为后面的拼音教学做铺垫。二 学习儿歌1听课文录音 ,读儿歌。1听课文录音 ,要求：听清课文内容。2边听录音边轻轻指读儿歌。3自由读课文。4指名读课文 ,其他同学边看边听。说明：本环节的重点是听和读。两次听录音 ,每次的要求不同 ,第一次是整体感知儿歌内容 ,第二次是边听边跟读 ,要求字字过目 ,听清字音。教师要给予学生充足的时间自己朗读儿歌 ,注意读准字音 ,不添字 ,不漏字。2出示卡片“死、母、米 ,学习生字。1跟读2抽卡片开火车读

3、。3小组交流 ,记生字的方法。3教师指导书写“母1 复习笔画“横折钩2 在“田字格中描摹“母字。说明：本环节的重点是识字。在这个阶段 ,学生识字主要是在教师指导下通过跟读完成的。当然局部学生已掌握了一些识字的方法。教师应让学生通过合作学习的方式 ,培养自主学习的意识。4再读儿歌。1师生轮流读 ,小组合作读。2表演读。5指导背诵儿歌。1男女生比赛读。2同桌合作 ,试背儿歌。3背诵儿歌。说明：本环节是要求学生能够熟读成诵。表演读能让低龄儿童用动作来帮助理解和背诵。通过多种形式地反复朗读 ,相当局部的学生已能当场背诵。对于少局部学习有困难的学生教师可作提示。三 复习稳固1用游戏的形式稳固本课生字。2

4、 用“奇扩词。说明：本环节主要是通过游戏的形式 ,激发学生的学习兴趣 ,提高学习效率。教师可根据班级学生的实际情况组织教学 ,到达稳固识字的目的。四 学习拼音1认识声母“j、q、x1出示卡片“j。 “母鸡的“鸡 ,“ji读得轻而短就是“j。2出示卡片“q。“七只的“七 ,“气球的“气 ,“qi读得轻而短就是“q。3出示卡片“x。“西瓜的“西 ,“xi读得轻而短就是“x。4多种形式抽读。2拼读音节：“j-iji q-iqi x-ixi3读一读它们的四声。4找一找 ,课文中哪些字的读音是“ji、qi、xi5出示音节：“j-üju q-üqu x-&uum

5、l;xu1拼读音节。2仔细看音节 ,有什么发现。3教师小结：“ü见“j、q、x两点不见了。4再次拼读音节“ju 、qu、 xu 说明：本环节是课文教学的一个重点。除了认识声母“j、q、x ,还要求学生能够读准音 ,辨析声母与音节的读音区别。“ü见“j、q、x两点不见了 ,是音节拼写的规律 ,教师要让学生通过拼读知道规律。五 课外拓展1小组比赛读儿歌 ,教师总结。2补充阅读：希奇歌说希奇 ,真希奇 ,大公鸡呀当马骑。火车快得赛飞机 ,老爷爷睡在摇篮里。3你做过梦吗？能不能把你的梦也编成儿歌？小组合作 ,编儿歌。4交流。说明：本环节是课外拓展 ,要求学生通过课外阅读