全方位体验英语教学新课堂

1、         全方位体验英语教学新课堂Unit 4 We love animals !教学过程反思 海盐县实验小学 许芳 在学习PEP BOOK 1 Unit 4 We love animals ! 一课时，我通过让学生独立自学、和教师会话、小组讨论等步骤，充分激发学生学习英语的积极性。下面就把教学的过程加以叙述和阐释，从中体悟英语教学的特点。教学片段：Step 1 Greeting (1)Step 2 Warm-up (9)1. Sing an English song : Teddy B

2、ear .2. T; Ok , today Miss Xu have a friend , a teddy bear . 3.      Play a game .4.      Review the animal words :l        Teacher shows the “fish” and “monkey” quickly and ask the students to say , then guess : Wh

3、ats this ?l        Teacher takes out a bear , a cat , a dog , shows their figure , Then ask the students to guess : Whats this ?l        Teacher says and ask the students to say : It has two long ears , Whats this ? It has two big

4、 eyes . Whats this ?Step 3 Presentation (20)1.          T: Ok , very good , Now , look at the pictures . (Teacher shows the sentence : I have a - ) After two students , teacher ask the students : Really ? and show the sentence . 2. Teacher says : Today ,

5、I have a bag . S1: Really ?S2: Really ? - .T: Look , this is my bag . Guess : Whats in the bag ?Ask some students to guess , then teacher asks four students to have a look . At last , teacher takes out the dog and say : Lets have a look .3. T: Now , look at this dog . Whats in the dog ? Do you want

6、to know ? If you want to look , ask me : May I have a look ? (teacher shows the sentences , read after the teacher some times )Teacher asks the students to say and have a look . Teacher says : Sure . Here you are . At last , teacher point the sentence and say : May I have a look ? Sure . Here you ar

7、e . (Follow me .)4. T; Ok , Now , look , whats in the rabbit ? If you want to look , ask me , May I have a look ? S1: May I have a look ?T: Sure , here you are .S2: May I have a look ?S1: Sure , here you are . ( some groups )At last , read after the teacher : May I have a look ? Sure , here you are

8、.5. T: OK , Good . Today I have a another thing . I have a dog . ( teacher shows the sentences .)T: I have a dog .S1: Really ? May I have a look ?T: Sure , Here you are .S1: thank you .Teacher practice with some students , then ask the students to take out the animals and say : I have a - .T: Really

9、 ? May I have a look ?S; Sure , here you are .T: Thank you . ( some groups )6. T: Ok , now , practice with your pair . then ask four groups to practice . If the students are good , teacher gives them a picture an say : Its nice . Do you like it ?7. T: Now , lets look . Its a teddy bear , its nice .

10、I like it . ( Read after the teacher some times )T: Ok , Whose teddy bear is it ? Lets watch a video twice and answer my questions .Watch the video twice and ask : Whose teddy bear is it ?S: Its Chen jies .T: Lets look , Whose teddy bear is it ?8. T: Now lets look at the picture and listen . I have

11、a teddy bear . What does Sarah say ?S1: Oh , Really ?T: Very good , a teddy bear for you . Its nice , do you like it ?(Ask some students to answer )If it has sentences , Read it .At last , read after the tape , then read it together .Practice with the pair .9. Ask the students : How many cads do you

12、 have ? Now , open your cads and read the sentences on your card , then come here .One sentence by one sentence .At last , read it together . 教学反思:这个话题中的会话和单词都很贴近学生的日常生活，因此在教学中能很好地结合生活实际，可以现学现用本话题中的单词学生们大部分都会，所以单词不是重点和难点这段对话的重点是 “I have - ”句型，难点是“May I have a look ? Sure , here you are ”。由于对话长，

13、所以把它分成两个环节来教授，而且让两个句子始终贯穿于整个教学过程中让学生由陌生到熟悉，重复练习，加深印象，理解意思，最终会运用。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特征，在本课的教学设计和组织上注重以下几方面：（一）   教学内容与评价中体现的“准”1           教学内容的准。中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello! Go

14、od morning(afternoon).Stand up. Sit down,please. Listen to me. Read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。教师的教学思路清晰，重点和难点处理得当。首先感知对话中的重点句型: “I have - ”, “whats in it ” “May I have a look ? ”, 然后进行练习，最后完成对话教学。教学过程有序，教学环节层层递进，环环紧扣，过渡自然。2  

15、60;        教师对学生的评价很准。对于小学英语教学来说，小学生初次接触到英语时是充满好奇的，但英语毕竟不是孩子的母语，一旦他们在学习中碰到挫折或失去了对英语最初的神秘感之后，学生的兴趣就会日渐消退，这时，有经验的教师往往借助于激励性的手段，这种激励可以来自教学，更可以来自评价。我们的评价需要抛弃“严密设防”的测验，使学生能够充满热情地投入到群体讨论中来，投入到评价的过程中来，用他们共同确定的评价标准促进当前的学习。教师能较好地贯彻以积极评价为主的教育思想，用语言、手势、表情、物品等方式鼓励学生主动学习，积极实践，引

16、导学生使用句型 “How nice !”对别人的物品进行称赞，这有利于学生良好个性的形成。（二）   学生情感中体现的“趣”关注学生的情感体现在对学生学习兴趣的激发和培养上。激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的首要任务。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。只有当学生对所学内容产生兴趣，学习才能成功。教师注意创设情景，用直观教具、身体语言、多媒体等方式激发学生的兴趣，促进学生积极主动地参与各项英语学习活动。此外，还能关注学生的生理、心理特征，在一段时间的语言学习后，能较好地安排一首cha

17、nt ，这既能复习所学内容，又能使学生始终保持学习的兴趣。课堂上的主人是学生，我们起的主导作用，告诉每个教师，灵活的，多变的课堂才是真正的活的课堂，这倒是体现真实的情况，让学生学得主动，记得深刻的方式。不要去多在意这个环节，学生和你配合的不好，不在你的预料中，没有达到你所要的效果；也不要去刻意追求模仿别人的教学方式，自己的优缺点，自己最清楚，扬长避短，才是最生动的教学方式。（三）   教学过程中体现的“稳”学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿

18、势说话。如教How nice !，我以手竖起大拇指，不停地点头微笑，反复几次后，只要竖起拇指后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。在教学过程中，教师能贯彻以学生为中心的原则，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真正地去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动过程中学会用语言进行交流，感受成功，较好地体现了从不懂到懂、从不会到会、从不熟练到熟练的过程，较好地实现了学中用、用中学、学用结合、学以致用的教学目标。教学中，教师能较好地关注各层次学生的发展，平均每人有10次以上

19、的使用语言的机会（集体、双人、个人）。（四）   教学方法中体现的“活”在巩固新课时，教师采用了竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，崩提有多神气了。此外，教师还让学生唱英语歌曲、说绕口令、做游戏等。由于教学方法的多采多姿，课堂教学充满了生气，学生学的生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。教师的教学方法灵活，训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师还使用了多种多样的教具创设情景，有实物、图片、多媒体、教

20、师本人等。教学方法的转变，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。（五）   教学特色中体现的“谐”所谓“谐”，也就是指师生之间和谐的关系，即良好的课堂气氛。1这种“和谐”体现在教师对学生的纠错方法上，首先教师能肯定学生做对了多少，而不是做错了多少；其次，对学生的正确回答能给予及时表扬，让他们感到自己的进步；第三，纠错时，教师能采用升调重复错误等间接方式暗示学生自己纠错，并且面带微笑，使学生不再感到“出错”是一件很丢人的事情。由于教师较好地使用了积极的纠错原则，给学生一种极力，使他们乐于开口，在一定程度上树立了学生的自信心和成就感，营造了一个和谐的课堂环境。2这种“和谐”还体现在教师目的语的使用量得体上。教师尽可能使用目的语进行教学，给学生创造了一个良好的语言学习环境，同时也能考虑到学生的语言学习水平，在学习的过程中尽可能使用身体语言帮助学生更好地感知、理解所学语言。（六）   非言语交际在英语课堂中的体现的“好”非言语交际行为在