第六单元教案全

1、第六单元教学计划教材简析：本单元一共有三部分教学内容：1、众数；2、复式折线统计图；3、打电话。本单元教材的编写特点，首先是注意把本单元的知识与先前学习过的统计知识联系起来，帮助学生学习和领会新内容。其次是把统计知识和要解决的实际生活问题紧密联系起来。教学目标：1 理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2 根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3 认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测教学重难点：理解众数的作用，会制作复式折线统计图课时分配众数 1课时复式折线统计图 1课时打电话

2、 1课时测评订正 2课时第 一 课时 课题：众数年级： 科目： 课型： 主备人：朱林学习内容教材第122 、123 页的内容及第124 、125 页练习二十四学习目标 知识与技能：感知众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。过程与方法：能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。情感、态度与价值观：体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣学习重点众数的含义，会求一组数据的众数。学习难点弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。学习准备多媒体课件。课时学习过程一、设疑预习提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？（学

3、生回忆）指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。二、展示与互动1 出示教材第122 页的例1 。提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。学生会出现以下几种结论： ( l ）算出平均数是1 . 475 ，认为身高接近1 . 475m 的比较合适。 ( 2 ）算出这组数据的中位数是1 . 485 ，身高接近1 . 485m 比较合适。 ( 3 ）身高是1 . 52m 的人最多，所以身高是1 . 52m 左右比较合适。2 老师指出：上面这组数据中，1 . 52 出现的次数最多，是这组数的众数。众数能

4、够反映一组数据的集中情况。3 提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。1 出示教材第122 页的例1 。提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。学生会出现以下几种结论： ( l ）算出平均数是1 . 475 ，认为身高接近1 . 475m 的比较合适。 ( 2 ）算出这组数据的中位数是1 . 485 ，身高接近1 . 485m 比较合适。 ( 3 ）身高是1 . 52m 的人最多，所以身高是1 . 52m 左右比较合适。2 老师指出：上面这组数据中，1 . 52 出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映

5、一组数据的集中情况。3 提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。三、探究提升（一）完成教材第125 页练习二十四的第4 题。学生先独立完成，说一说你发现了什么？指出：五（1 ）班参赛选手的成绩有两个众数，88 和87 ，意味着在这次竞赛中得88 分和87 分的人同样多。而五（2 ）班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。（二）完成教材第125 页练习二十四的第5 题。学生先独立计算出平均数、中位数和众数，然后说一说用哪个数代表公司员工工资的一般水平比较合适？为什么？8 完成教材第125 页练习二十四

6、的第6 题。学生以小组为单位，合作完成。先在课前调查本班学生所穿鞋子号码，然后填在统计表中，再进行分析四、归纳反思1、通过本节课的学习，你有哪些收获？你还有什么不明白的问题2、你认为谁的表现最好，你想对你不满意的同学说些什么五、达标测评六、作业 ：修 改板书设计 第 二 课时 课题：复式折线统计图年级： 科目： 课型： 主备人：朱林学习内容教材第126 、127 页的内容及第129 一131 页练习二十五学习目标 知识与技能：感知复式折线统计图，归纳其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。过程与方法：指导 练习情感、态度与价值观：体会统计在生

7、活中的作用。学习重点归纳复式折线统计图的特点，感知条形统计图与折线统计图的区别学习难点归纳复式折线统计图的特点，感知条形统计图与折线统计图的区别学习准备多媒体课件。课时学习过程一、设疑预习课件出示第914 届亚运会中国和韩国获金牌情况的统计表。提问：从表中你了解了哪些信息？如果要看出两个国家各届亚运会所获金牌数的变化情况，该怎么办？     学生回忆并回答，师生达成共识，可以利用折线统计图把数据表示出来。     提问：折线统计图有什么特点？（可以很容易地看出数量增减变化的情况。）师生共同完成两个国家所获金牌的折线

8、统计图，然后老师利用多媒体课件呈现两个单式折线统计图。二、展示与互动1 怎样做才能更方便地比较两国获得金牌数量的变化情况呢？2 观察、比较单式折线统计图与复式折线统计图有什么不同点？3、回答教材第126 页例2 中的问颗4、教材第129 负练习二十五的第l 题。I 学生看图回答问题5 完成教材第129 、130 灾练习二十五的第2 、3 题。，学生看图回答问题，6完成教材第130面练习二十五的第4 题。学生根据统计表，画出折线统计图，并根据统计图回答问题、三、探究提升1、可以把两个单式折线统计图合并成一个。老师与学生共同完成复式折线统计图，并用多媒体课件出示统计图2、复式折线统计图可以比较容易

9、地比较出两组数据的变化趋势。在制作复式折线统计图时，要注意画出图例3、两条折线的变化趋势，可以看出中国获得金牌的数量呈上升趋势，韩团则趋于平稳。4、得出7 一15 岁的男生、女生平均身高都随着翎龄的增加而增高，但13 岁之后女生的身高增长趋于平稳，增长速度比男生慢。5、全班交流6、学生根据统计表，画出折线统计图，并根据统计图回答问题、四、归纳反思1、通过本节课的学习，你有哪些收获？你还有什么不明白的问题2、你认为谁的表现最好，你想对你不满意的同学说些什么五、达标测评六、作业 ：修 改板书设计 第 三 课时 课题：打电话年级： 科目： 课型： 主备人：朱林学习内容（P132P133）学习目标 知

10、识与技能：、尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。通过动手操作、画图、模拟等方式发现事物隐含的规律。过程与方法：合作探究，亲身经历寻找最优方案的全过程。情感、态度与价值观：初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题的中应用。学习重点亲身经历寻找最优方案的全过程。发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题学习难点亲身经历寻找最优方案的全过程。发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题学习准备多媒体课件。课时学习过程一、设疑预习生活中经常发生突发事件，需要电话通知有关人员到场。例如今天，中山医院送来一名病人，值班领导要用电话通知7名还在休假的医生赶回医院。（揭

11、示课题并板书：打电话通知7名医生）。“打电话”中有什么样的规律和数学思想呢？今天我们一起来探讨打电话中的数学问题。二、展示与互动1、如果打一个电话需要1分钟，值班领导通知完7名医生要多久呢？你认为可以怎样通知他们呢？2、这位值班领导可以怎样打电话呢？请大家独立思考、再小组合作（1） 你们组有哪些方案？各种方案耗时几分钟？（2） 第一分钟谁通知谁（这时共几人知道消息）？第二分钟谁通知谁（这时共几人知道消息）？第三分钟呢（这时共几人知道消息）？（在箭头上标时间）（3） 你这种分法，打完电话共需要分钟三、探究提升分析方案各组分别汇报有哪些方案。1、分析4分钟方案。分析典型图例它的优势在哪里呢谁最忙？

12、师：请你具体说说打电话的过程，并由你们小组另7名组员配合。各组员要听清自己是在第几分钟知道的？你接到消息后做了什么？（学生具体解说方案）师：这个方案中有没有人闲着的，请举手。（一生举手）师：可见，这个方案中有人忙着，有人闲着。所以不是最节时方案。师：可以怎样调整方案？2、分析3分钟方案。师：组长没闲着，组员没闲着，值班领导也没闲着，即：人人都没闲着，这种打电话方法大家认为好吗？好在哪里（二）、1、填表、发现规律。师：3分钟方案是不是最短的呢？有人质疑了。请同学们亲自动手演绎一下，看是否还能调动“闲置资源” 。（请一名同学在黑板上用磁扣摆一摆，小组合作，填表，思考规律）师：请小组来汇报分析，每一

13、分钟的人数变化。生：（边演示边说）第一分钟后总共有几个人知道通知？（2，首发1，新接1）；第二分钟后总共有几个人知道通知？（4，首发1，新接3）；第三分钟后总共有几个人知道通知？（8，首发1，新接7）；师：猜一猜第四分钟又有多少人新接到电话呢？这8人分别是谁通知的，请你在刚才画的图上补画出来。师：同学汇报从第二行数据中你发现了什么规律？从第三行数据中你又发现了什么规律？接下来，我们来探究这种打电话的方法是不是有什么规律呢？四、归纳反思1、通过本节课的学习，你有哪些收获？你还有什么不明白的问题2、你认为谁的表现最好，你想对你不满意的同学说些什么五、达标测评运用规律，解决问题1、还是用这样的办法，通知15个人最少要