第六届教学展示周教学设计（张瑜）

1、第17课 编排文稿浦东新区园西小学 张瑜教学目标：知识与技能1. 认识文字处理软件中的“格式”菜单下的“字体”和“段落”；“格式”工具栏上常用的“字体、字号、加粗、倾斜、下划线、居中”等按钮。2. 能综合运用所学技能，根据文章的格式要求，对文章进行修改和美化。过程与方法3. 根据学习单上的问题和提示，能主动学习，思维能力有提高。4. 在边尝试，边自我评价的过程中发现问题，提出问题，解决问题。情感、态度与价值观1. 在对倡议书进行格式修改和文字美化的过程中，提高垃圾分类的意识。教学重难点：1. 学会两种修改文章格式的方法：菜单方式和命令按钮方式。2. 能综合运用所学技能对倡议书进行合理排版。课程

2、类型：基础型教学过程：环节教师活动学生活动教学说明一、复习导入1. 师：经过前面两节课的努力，我们已经初步完成了“垃圾分类 绿色校园”倡议书的撰写。谁能打开你的倡议书，让大家看看？2. 师：读一读这份倡议书。1. 演示打开过程。2. 读倡议书。承上启下，上一节课是写倡议书的内容，这节课就是对倡议书进行格式修改和美化。二、探究学习（一）段落的设置1. 思考：能不能直接把倡议书发布到网络上或是打印出来贴到宣传栏中了吗？（板书学生的答案）2. 揭示课题。想一想，对这篇倡议书有哪些格式要求呢？ 3. 反馈学生的格式要求，教师当场输入表格中。4. 教师布置第2个学习要求。5. 解决操作中碰到的其他问题。

3、方法：学生提问师生解决。6. 在没有提问的情况下，请学生介绍完成方法以及获取本领的方法。7. 师小结。1. 学生回答2. 学生填写学习单3. 对照表格，把缺少的要求补充完整。4. 学生根据学习单的要求尝试修改倡议书。（看书、询问、查阅学习资源等）5. 学生交流。6. 小组互帮互助，继续完成格式修改。采用学习单，引导学生认真思考、主动学习。学习资源的作用是：弥补教材的不足；为学生的个别学习提供资源。（二）字体效果的设置1. 怎样美化这份倡议书？2. 怎样进行文字效果的设置？可以对文字进行哪些效果设置呢？3. 请学生尝试在文字处理软件中对倡议书的文字进行合理的效果设置。4. 反馈学生的完成情况。8

4、. 教师小结。1. 学生回答。2. 学生交流。3. 学生尝试。从画图软件文字工具栏的使用迁移到在文字处理软件对字体进行设置。三、交流评价1. 根据学习单上评价指标的要求对倡议书进行调整。2. 完成后，组内交换，根据完成情况，给同学评价。3. 反馈评价情况。1. 学生调整。2. 学生互评。评价表的制定使得学生的评价有针对性。四、总结拓展1. 教师总结本课内容，并提出希望。1. 说说今天学到的新本领。教学反思编排文稿一课是教师在学习和理解国家课程校本化这一要求的基础上，依据课程标准的要求以及学生学习的实际情况，撷取了华师大版小学信息科技第一册（试用本）上的第17课和18课中部分内容进行了教学设计和

5、课堂教学。一路下来，有疲惫，有喜悦，有苦味，更有收获。收获之一：重组教材内容，体现国家课程校本化。教材是教育者和受教育者在知识授受活动中的主要信息媒介；但是，我们在具体使用教材进行授课时，要分清“教教材”还是“用教材教”。本课中，我根据学校和学生的实际情况，对教材中的教学内容进行了重新规划。教材中第17课的教学内容从认识文字处理软件使用的一般规律上来说，讲的是“格式”菜单下的相关操作技术，与教材第18课中的部分教学内容是一致的，因此我就将第17课与第18课的部分教学内容合并在一起进行了教学。看似本课的学习内容增加了不少，但是实际教学下来，达到了预期的教学目标，而且教学效果比较理想。收获之二：改

6、变学习方式，强调学习的过程与方法。新课程改革以关注人的发展为首要目标，强调学生是学习的主体，教师的教学应该为学生的学习服务。我紧紧围绕“以生为本，以学定教”的原则，以改变学生的学习方式为核心，不断优化学习过程和方法策略，进而提高学生的学习兴趣和学习效率。本课的教学设计中强调了学技术和用技术，符合课程标准的要求。为了能在学技术与用技术中体现出学生的主动学习，我提供了多种学习方法（看书、同伴互助、提供学习资源（技能的动态操作步骤）、知识的正迁移等），学生可以根据自身的学习情况选择不同的学习方法完成学习要求。学生在学技术与用技术以及用技术学的过程中，教师讲得很少，从而留出充足的时间让学生进行学习、交

7、流与实践。收获之三：评价方法多样，将评价与学习融合在一起。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，不仅是评价体系的变革，更重要的是评价方法与手段及评价实施过程的转变，本课中设计的学习单，就起到了这样的作用。课的开始，我和学生经过交流讨论出了倡议书的格式修改要求，其实，这些格式要求就是对这份倡议书进行格式修改的评价指标。接着引导学生根据这些评价指标，使用不同的学习方法开展自主学习，这里体现了评价在学习过程中的作用；最后学生还能根据这些评价指标，对自己采用什么学习方法，是否完成学习要求有一个明确的自评结果。课的最后面，我还设计了一个评价表，要求学生能根据评价标准有针对性地对倡议书进行调整和

8、修改，并对修改后的作品按照评价表进行组内互评。当然在上课过程中，我也注重运用一些激励性的语言来肯定学生的勤于思考、积极参与和努力的过程，将评价贯穿于整个课堂教学。当然，通过这次教学研讨，我觉得在以下两个方面需要作进一步思考：一是怎样为全体学生提供尽可能长的时间进行自主学习？教学时，我将格式修改与文字美化分成了两个环节让学生进行自主学习，便于学生区分“段落”和“字体”命令。但是在实际教学时，我发现由于学生操作速度的快慢存在较大差异，当我需要进行某一环节小结时，有些操作速度慢的学生还刚刚进入到自主学习的状态，我的小结不断地打断了这部分学生的学习和思维，我没能考虑到为全体学生提供尽可能长的时间开展自

9、主学习。二是怎样将自主学习的多种学习方式落到实处？教学中，尽管我提供了多种学习支持，但是多数学生采用的学习方式是看书、向同学询问或是反复的尝试，能真正通过看我提供的媒体学习资源（技能操作序列动画）的学生很少。究其原因是之前我对这一块不太重视，在前期的学习过程中也没能准备丰富的学习资源给学生使用，今后需加强这方面的思考。专家点评1.目标把握准备。教学设计中强调了用技术和学技术，目标把握得好，并在此基础上根据倡议书的要求对教材进行了合理地再处理。2.评价引导学习。课的一开始，老师就和学生讨论倡议书的格式要求，然后引导学生根据格式要求去自主学习；课的后面有评价表的设计，引导学生根据评价指标有针对性地对倡议书进行调整和评价，重视评价贯彻于整个教学。3.细节的处理很好。一开始让学生填表完成格式要求以及回忆画图软件文字工具栏的使用时，演示文稿上出示了相关的学习资源，可以让学生边看边思考，小资源的应用为学生的思考提供了支架，能促进学生进行有效的思考。4.体现了以学生为本。整体课的教学中，教师讲授技术的时间很少很少，多数都是采用了学生间的讨论和交流；而且学生间不但交流怎样做，更