记承天寺夜游 (2)

1、读书：读书：闭门书史丛，少有凌云志。闭门书史丛，少有凌云志。 工作：工作：平生五千卷，一字不救饥。平生五千卷，一字不救饥。 一生一生：“起舞弄清影，何似在人间起舞弄清影，何似在人间”。态度：态度：人有悲欢离合，月有阴晴人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。圆缺，此事古难全。你能根据以上的提示猜出他是谁吗？你能根据以上的提示猜出他是谁吗？苏轼苏轼活动一：初读课文，整体感知活动一：初读课文，整体感知. 自由朗读课文，注意读准字音和停顿，读自由朗读课文，注意读准字音和停顿，读顺句子。顺句子。（自由朗读（自由朗读组内合作扫除字词障碍组内合作扫除字词障碍组内互读组内互读全班朗读展示）全班朗读展示）读准

2、字音，读出节奏读准字音，读出节奏遂（遂（ ） 寝（寝（ ） 藻（藻（ ） 荇（荇（ ） 念无与乐者，遂至承天寺念无与乐者，遂至承天寺怀民亦未寝，相与步于中庭怀民亦未寝，相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也也 读准字音，读出节奏读准字音，读出节奏遂（遂（su） 寝（寝（qn） 藻（藻（zo） 荇（荇（xng） 念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。竹柏影也。 苏轼随笔式小品文随笔式小品文活

3、活动二：再读课文，疏通文意动二：再读课文，疏通文意 朗读全文，结合注解理解文意（注意积朗读全文，结合注解理解文意（注意积累特殊的文言现象）。累特殊的文言现象）。（组内释疑解惑（组内释疑解惑1+1或或1+2互译互译合作试译合作试译全班展示）全班展示） 解释加横线字词的含义解释加横线字词的含义l念念无与为者无与为者l遂遂至承天寺至承天寺l相与相与步于中庭步于中庭l怀民亦未怀民亦未寝寝l盖盖竹柏影也竹柏影也l但但少闲人如吾两人者耳少闲人如吾两人者耳考虑，想到考虑，想到只是只是共同，一起共同，一起睡觉睡觉于是于是原来原来翻译下列句子翻译下列句子1、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。庭下如积水空

4、明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来是竹子、柏树的影子。水中水藻、荇菜交叉错杂，原来是竹子、柏树的影子。 2、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。只不过少有像我们这样的闲人罢了。 元丰六年十月十二日，晚上，（我）脱下衣服想睡觉元丰六年十月十二日，晚上，（我）脱下衣服想睡觉时，月光从门外照进来，（我）愉快地起来行走。想到没

5、时，月光从门外照进来，（我）愉快地起来行走。想到没有可以游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也没有有可以游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们一起在庭院中散步。月光照耀下，院子中像积睡觉，我们一起在庭院中散步。月光照耀下，院子中像积满水一样清澈透明，水中水草交错纵横，原来是翠竹满水一样清澈透明，水中水草交错纵横，原来是翠竹和松柏的影子。哪个夜晚没有月光？哪里没有竹子和柏树和松柏的影子。哪个夜晚没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了. （张怀民）虽屈居主簿之类的小官，但张怀民）虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，公务之

6、暇，以山水怡情悦性，处心胸坦然，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位有过人自制力和品逆境而无悲戚之容，是位有过人自制力和品格清高超逸的人。格清高超逸的人。 黄州快哉亭记黄州快哉亭记（苏辙）（苏辙）活动三：朗读全文，欣赏月景活动三：朗读全文，欣赏月景 找出文中描写月光的句子，反复品读，想象画找出文中描写月光的句子，反复品读，想象画面，体会语句的精妙之处。面，体会语句的精妙之处。（活动方式：个人独立思考（活动方式：个人独立思考小组交流小组交流班级展班级展示）示） 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。影也。 句中无一个句中无一个“月月” 字，却

7、无处不是写皎洁的月光。作字，却无处不是写皎洁的月光。作者用者用 “积水空明积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。四字，比喻庭院中月光的清澈透明。 用用 “藻荇交横藻荇交横 ”四字，比喻月下美丽的竹柏四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳倒影。以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。的动态之美。 巧用比喻，正面侧面描写相结合，动静结合，用了巧用比喻，正面侧面描写相结合，动静结合，用了18个个字就描绘出了一个冰清玉洁的透明世界，令人神往。同时，字就描绘出了一个冰清玉洁的透明世界，令人神往。同时，这个透明境界也映照出了作者光明磊落、胸无尘俗的胸襟。这个透明境界

8、也映照出了作者光明磊落、胸无尘俗的胸襟。王国维：王国维： 一切景语，皆情语也。一切景语，皆情语也。活动四：品读结尾，体会心境。活动四：品读结尾，体会心境。 品读文末的句子，体会作者的心境。品读文末的句子，体会作者的心境。温馨提示：温馨提示： 1、结合句子反复品读、体会。、结合句子反复品读、体会。 2、结合写作背景认真思考。、结合写作背景认真思考。（活动方式：个人独立思考（活动方式：个人独立思考小组交流小组交流班级展示）班级展示） 何夜无月？何处无竹柏？但少何夜无月？何处无竹柏？但少闲人闲人如吾两人耳。如吾两人耳。 苏轼生活的时代大苏轼生活的时代大兴兴“新法新法”，改革之风，改革之风大盛。由于他

9、反对王安大盛。由于他反对王安石石“新法新法”而被调离出而被调离出京。神宗元丰二年京。神宗元丰二年（1079年），因御史李年），因御史李定、何正臣等说他写诗定、何正臣等说他写诗讽刺了讽刺了“新法新法”而被捕而被捕入狱。这就是当年有名入狱。这就是当年有名的的“”（乌台，（乌台，指当时的御史府）。出指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。狱后贬为黄州团练副使。 何夜无月？何处无竹柏？但少何夜无月？何处无竹柏？但少闲人闲人如吾两人耳。如吾两人耳。1.真实表现了作者有职无权的清闲生活；真实表现了作者有职无权的清闲生活；2.慨叹世人追名逐利，无暇领略美景；慨叹世人追名逐利，无暇领略美景；3.表现了作者安

10、闲自适、自我排遣的心境；表现了作者安闲自适、自我排遣的心境；4.透露出不能为国尽忠的抱怨。透露出不能为国尽忠的抱怨。 “苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。” 余秋雨余秋雨 苏轼面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说苏轼面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“_”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“_”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“_”大江东去，浪淘尽，千古风流人物大江东去，浪淘尽，千古风流人物谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡谁怕？一蓑烟雨任平生谁怕？一蓑烟雨任平生活动五：再读苏轼，敞开心扉。活动五：再读苏轼，敞开心扉。小结小结 这篇短文对庭中澄澈透明的这篇短文对庭中澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。排遣的特殊