苏教一年级下学期第二单元备课

1、课题 1、春笋教时第一课时学科语文日期2月 21 日教学目标:（1）、流利地朗读课文；能在自读的基础上简单说出课文的内容，不要求把整篇课文表述出来，但表述的每一句话要求完整。（2）、准确识记本课的9个四会生字，做到读准音，记住形，笔顺书写正确。部分生字能组词说义。（3）、认识2个新的偏旁：石字旁和夕字旁。（4）、自主观察“破”“冲”两个生字在田字格中的位置，进行描红、仿影，最后能独立在田字格中正确地书写。重点与难点准确识记本课的9个四会生字，做到读准音，记住形，笔顺书写正确。部分生字能组词说义。认识2个新的偏旁：石字旁和夕字旁。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2

2、-3常规性积累听力：春笋冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。2核心过程情境导入1、今天老师给大家带来一位春天的小客人，看看谁能一口叫出这位小客人的名字。（板书：春笋）除了名字你还知道春笋的什么知识吗？2、你还能用一个词语或者一句话来说一说春笋娃娃的样子吗？1、生说一说这位春天的小客人叫什么名字。2、联系生活实际说一说自己对春笋的认识。3、通过一句话和词语的训练，帮助孩子们进行词语积累。出示春笋的实物，让孩子说一说春笋的名字。预设：胖胖的，尖尖的，嫩嫩的10活动一：初读课文1、春笋娃娃在你们的眼中真是可爱啊，今天我们就一起来学习一篇描写春笋娃娃的课文，想去读一读的小朋友赶快把书打开。 2、

3、春笋娃娃最喜欢认真学习的小朋友了，它还给你们提了一个要求呢，它要求小朋友在读的过程中能做到认真、仔细、不添字不漏字！1、翻书然后坐正。2、学生开始自读课文。3、交流、反馈。学生自由朗读课文，老师巡视。10活动二：生字学习1、出示生字，和学生一起来分一分，哪些生字是早就认识的？哪些生字是还需要一起去学习的？2、教师巡视，帮助有困难的学生解决生字的学习。1、给生字分类（认识的和不太认识的）2、有针对性地进行生字的学习3、开火车读生字。同桌互相学习生字根据具体情况补充：“声”的扩词；“外”和“笑”的反义词；“破”的笔顺；“再”的意思。10活动三：再读课文1、小朋友们先自己轻声读一遍，然后再读一遍给同

4、桌的小伙伴听听，同桌小伙伴要仔细听哦，读流利了请伸出你的大拇指！还不够流利的，同桌帮助他读流利！2、指导难读的句子。1、生自读课文2、同桌互读。3、交流反馈。4、个别句子的朗读。5、全班齐读。学生通过自读、互读课文交流、练习朗读难读的句子。预设：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。5学习生字1、出示“破”和“冲”。2、引导孩子就这两个字进行交流。3、教师范写。1、孩子读一读，找找共同点（）2、以田字格为基准，孩子提出要特别注意的笔画。 3、在书上描红，然后仿写一个。预设：都是左右结构的字，都是左窄右宽的字板书设计 1 春笋 冲破 掀翻 冒 不怕苦难 顽强生长教学反思本课是第一课时，识字教学是

5、本课的教学重点，又是难点。低年级的孩子记忆里好，但是面对九个生字，要记住确实不容易。如何提高学生识记汉字的效率？在生字教学中，我根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部件记忆。例：石头撞虎皮就是“破”。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。在理解重点词语时，利用表演的方法，让学生更加深刻地理解词语的意思。课题 1、春笋教时第二课时学科语文日期2月 22日教学目标:（1）能有感情地朗读、背诵课文。（2）朗读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。（3）了解春笋那不断生长的顽强生命力。重点与难点朗读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。

6、了解春笋那不断生长的顽强生命力。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累听力：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。2核心过程复习导入1、抽读生字卡片2、开火车读词语（带、不带拼音）。学生读卡片。10活动一：精读课文，入情入境学习第一段1、自读第一段。2、指名读第一句话。3、听一听春雷爷爷是怎样叫醒小春笋的？（看图片、听雷声）4、谁来当春雷爷爷叫醒小春笋？5、春雷爷爷真厉害呀，你能把这句话读好吗？指导朗读第一句话。6、说话：春雷爷爷除了唤醒了小春笋，还会唤醒谁呢？学习第二段1、 春笋娃娃在春雷爷爷的呼唤下醒来了，它们（引读第二句话）出示句子，再指名读。2

7、、 它们是谁呀？你能把小春笋的动作找出来吗？（板书：冲破、掀翻、冒）3、小春笋冒出来了，它睁开眼一看，呀，好大的世界，它们会看到什么，会说些什么？刚出来的春笋是怎样的呢？ 学习第一句话1、 春笋长什么样子呢？ 2、 （出示实物）理解“浅褐色”：黄中带点黑色。“裹着”：春笋的外衣很特别，一件一件裹得真紧呀。还有什么也是裹着的？（玉米、宝宝）3、（掐春笋）看春笋真嫩呀，能掐出水来，真像嫩生生的娃娃。你喜欢它们吗？指导朗读。学习第二句话多么可爱的春笋宝宝，它们快乐地生长着，它们的生长离不开阳光和雨露。学习第三、四句话1、 春笋是怎样生长的呢？ 2、 你能加上动作读一读吗？（板书：不怕困难、顽强生长）

8、3、 春笋从嫩嫩的笋牙儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，你知道最后它们长成什么了吗？（竹子），竹子可以做什么呀？1、 学生自读第一段。2、 指名读第一句话。3、听雷声。4、学生模仿雷声。5、学生朗读。6、学生练习说话，一声春雷，唤醒了_，_，_。1、学生读课文。再读第二段，找找小春笋的动作。2、学生自己先想一想、做一做春笋生长的动作，指名学生做动作。4、指名读、齐读。5、同桌说一说、指名说。学生自读第二段。1、 指名读第一句话。2、 做动作理解“裹着”。3、 朗读第一句话。1、 自读第一句话。2、 有感情地读第二句话。1、指名读三、四句话。2、加动作读一读。3、 学生讲述。教师出示图片、播放雷

9、声。模仿：轰隆隆、轰隆隆，小春笋快醒一醒、醒一醒，春天已经来啦！预设：一声春雷，唤醒了冬眠的青蛙，沉睡的蚯蚓。师引导：春笋冲破了厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，从地里冒了出来，它们多么勇敢、多么顽强呀！你想做这些勇敢顽强的小春笋吗？你瞧，这边的小春笋冒出来了，那边的小春笋也冒出来了，一个一个可真多呀！谁来夸夸这些勇敢的小春笋？追问：“迎着”该是怎样呢？你看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起小胸脯，多神气，笑得多甜呀，你能读好它吗？ 放光盘：看一看动画中的春笋是怎样生长的？学生讲述10活动二：回顾课文尝试背诵让我们想象这春笋破土而出迎着春风和阳光快乐生长的景象，一起来背一背课文吧！学生尝试背

10、诵课文教师及时点拨引导背诵10活动三：总结课文拓展延伸有个头饰想戴吗？有个条件，把自己当作春笋向大家介绍一下。学生扮演小春笋自我介绍我是一个裹着浅褐色外衣的小春笋5指导写字1、 出示生字卡片2、 理清结构，明确要点3、 教师范写1、 学生认读生字卡片2、 学生描红、临写小老师指导生字的关键笔画和关键点。板书设计 1 春笋 冲破 掀翻 冒 迎着 笑 长 不怕苦难 顽强生长教学反思春笋写的是在春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。在本课，我重点让学生体会春笋顽强向上的生命力。怎样才能让学生充分体会春笋的顽强生命力呢？我想到了角色体验的方法。让学

11、生扮演文中的角色来演绎文中情节。“一声春雷，唤醒了春笋。”扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰，悠悠醒来，一个一个猛然起立，“冲破泥土，掀翻石块”（假象石块：顶在头上的书本）。一站一掀之间，真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。“冲破”、“掀翻”需要多大的力量啊！此时课堂气氛活跃，学生激情被带出，再来读这段话时激情十足，能感受到“春笋们”的勃勃生机。课文最后，伴随着动感的音乐，孩子们舒展着双臂，挺起胸膛，在春风中生长，在阳光中生长，在春雨中向上，一节又一节，向上再向上。课题 2、雨点教时第一课时学科语文日期2月 22日教学目标:1、了解雨点在什么地方，它有什么表现。2、体会雨点的欢乐心情。3、朗读课文，背

12、诵课文。重点与难点重点：朗读课文，背诵课文。难点：了解雨点在不同地方的表现。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累古诗积累村居2核心过程激情导入1、出谜面：千条线，万条线，落到河里就不见。2、板书课题。2、雨点小雨点可喜欢旅行了，但不知道他今天要不要出门，让我们一起来喊喊他吧！ 3、雨点今天要到什么地方去呢？请小朋友们听一听小雨点的自述吧。1、猜谜语。2、读课题。 3、学生齐呼：雨点，雨点，快出来！学生猜谜语指名读题，齐读10活动一：初读课文 读准字音1、借助拼音把字音读准，课文读通顺。 2、提问：爱旅行的雨点来到了哪些地方？ 3、贴图：池塘图、小溪图

13、、江河图、海洋图1、学生自己读课文。2、再读课文，思考问题。3、学生交流问题学生自读课文，并思考问题，雨点来到了哪些地方，边读边到课文中去找一找。全班交流雨点落到了哪些地方。10活动二：理解课文指导朗读提问:你最喜欢读哪一句，读给小朋友听一听。 1、出示第三句：雨点落进江河里，在江河里奔跑。2、出示第四句：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。（板书：跳跃）边看图边读相应句子，其他学生评议。1、自由读，边读边想象雨点在江河里奔跑的情景。（板书：奔跑）2、思考你奔跑过吗？在什么时候奔跑的？3、指导朗读。1、指名读。2、你觉得这位小朋友读懂了吗？从哪里听出来的 预设：1、第一句：感受池塘里的水静静的，池塘

14、边很安静，水波一动不动，雨点在里面很舒服，在里面睡觉。2、第二句：溪水缓缓流淌，雨点落进去以后在里面随着溪水散步。3、第三句：江河里的水流很快，雨点落进去后随着水流快速奔跑。4、第四句：海洋波涛汹涌，波浪起伏，雨点随着波浪起伏，好像在跳跳床上跳跃。10活动三：背诵课文1、播放动画。 2、指导背诵全文。 练习背诵给予动画的支撑，学生根据动画，练习背诵课文。5小结课文指导写字1、出示生字“落、海、洋”，学生认读。2、这节课学了哪几个有三点水的字？ 3、教师范写指导1、读准字音，带拼音认读，去拼音认读。2、怎样记住这些字？ 3、学生描红，临写。学生相互补充，教师及时评价点拨。板书设计 2 雨点 池塘

15、 小溪 江河 海洋 睡觉 散步 奔跑 跳跃教学反思本堂课的重点是在读好课文的基础上理解课文内容，在读文的同时能理解词语“睡觉”“散步”“奔跑”“跳跃”，在理解词语的基础上学会生字“觉”“散”“步”“跑”“跳”“跃”，掌握生字“散、步、跳”的笔顺，掌握“觉、散”的偏旁。一堂课上下来，学生基本能达成目标，但是课堂显得有些枯燥，学生的兴趣缺乏，应该激发学生的朗读情感。课题 2.雨点教时第二课时学科语文日期2月 23 日教学目标:（1）指导写字。（2）能有感情地背诵课文，表演课文。了解雨点的动态变化。（3）总结全文，拓展延伸。重点与难点重点难点:能有感情地背诵课文，表演课文。了解雨点的动态变化。教 学

16、 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累雨点落进江河里，在江河里奔跑。2核心过程一、复习巩固1、出示生字词卡片。 2、有感情地朗读课文。1、开火车读生字2、学生齐读1、开火车读生字，注意正音10活动一：复述课文1、提示：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，在干什么？2、指名背诵。1、学生根据图画说一说雨点落在什么地方，在干什么？2、指名背诵学生简单介绍雨点落在什么地方，在干什么。简单说说为什么？10活动二：表演朗读1、你能配上动作演一演吗？ 2、指名表演3、集体表演1、自由练习2、表演朗读3、集体表演预设：学生表演后，让学生进行评价。10活动三：转

17、换角色运用语言1、小朋友，你觉得诗人写得好吗？你也想作个小诗人吗？ 出示句式：雨点落在果园里，在 _；雨点洒在树梢上，在 _；雨点落在田野里，在 _；雨点降在树林里，在 _。2、你们注意观察过吗？雨点还会落在哪些地方呢？学着诗人讲一句。1、分小组讨论。 2、交流评议。互相讨论、交流。预设：在果树上给果子洗澡在树梢上跳舞在田野的小草上滑滑梯在树林里的树叶上唱歌5指导写字1、出示生字：觉、散、步、跑、跃。2、认识4个新偏旁。 3、看生字笔顺表。4、师范写生字，并重点指导“散”、“觉”。 5、巡视指导。1、读准字音，带拼音认读，去拼音认读。 2、谁有好办法记住它们？3、记忆生字笔顺。4、生观察，并交

18、流怎样把字写好？5、学生描红，临写。1、读生字时注意正音2、预设：散、步的笔顺要注意。板书设计 2 雨点 反文旁 见字底 止字旁教学反思教学中我没有逐句讲解，而是让学生说“你最想落在哪里呢？能把那个句子读给老师听吗？”重点指导“睡觉、散步、跳跃、奔跑”这四个词语，我直接引导学生读，而没有让学生理解词的意思，应该让学生动起来，演起来。低年级课堂上的表演时间就是让他们在休息，学生在演一演的过程中会更好的理解词语，读好课文，这样既符合了儿童好运的特点又增强了学习的情趣，营造了活泼欢快的教学气氛。在读完课文的基础上，我设计了“雨点落在，在。”这个句式拓展练习，并让学生把这些句子组合成一首首小诗，让他们

19、体会当小诗人的乐趣。课题 3、小池塘教时第一课时学科语文日期2月 27 日教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习并掌握本课的生字新词，认识并掌握偏旁：耳刀旁、绞丝旁、口字旁、女字旁。重点与难点学习并掌握本课的生字新词，认识并掌握偏旁：耳刀旁、绞丝旁、口字旁、女字旁。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累听力：明亮的小池塘，美丽的大眼睛，印出一个五彩的世界。2核心过程复习导入1、会背诵雨点吗？2、雨点落进小池塘会怎样呢？小池塘在你印象中是什么样的？3、春天的小池塘是怎样的呢？（板书：3、小池塘）1、背诵雨点2、说说对小池塘的印象3、读课题

20、1、指名背诵2、雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。 小池塘里的水清清的，静静的。3、指名读题、齐读课题10活动一：引导看图范读课文1、出示：小池塘画面。来到了小池塘边，你看到了什么？2、配乐朗读课文1、看图练习说话2、边听边思考，图上画了什么？1、预设：我看到了清澈的小池塘。我看到了明亮的小池塘。我看到了圆圆的小池塘。10活动二：初读课文认读生字1、轻声自由朗读课文，要求：顿准字音，读通顺句子，难读的句子，多读几遍。2、检查自读情况，出示生字词语姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠水波一只3、自由朗读课文小池塘美不美？最美的地方是哪儿？1、自读课文2、自读词语 指名读 开火车读3、再读课文1、 自读全文2

21、、预设：理解词语吹气（动作）；芦苇（看图）；水波（动作想象）3、指名读课文，读自己觉得最美的地方。10活动三：再读课文整体感知1、带着美的感觉再去读一读课文2、课文把小池塘比作了什么？1、齐读课文2、指名回答1、齐读课文2、预设：课文把小池塘比作明亮的大眼睛。5指导写字1、出示生字卡片2、观察“姐、吹、阳、红”在田字格中的位置。3、范写1、开火车认读生字卡2、观察生字在田字格中的位置3、描红1、预设：字音指导2、预设：都是左右结构的字，且左右同宽。板书设计 3、小池塘 波 姐 只 吹教学反思 识字教学是本课的重点，在这堂课中，我重点安排了两次相对集中的识字活动，一次是在初读完课文后的生字词语的

22、检测，还有一次是在整体感知课文后，指导写字时的生字巩固，让学生自学生字并交流识字方法，通过这样两次相对集中的识字，学生基本能掌握本课的生字。课题 3、小池塘教时第二课时学科语文日期2月 28 日教学目标:（1）能有感情地朗读课文，背诵课文。（2）理解文中的字词句，感悟春天小池塘的明丽。（3）培养学生的想象力，激发他们对大自然的热爱。重点与难点理解文中的字词句，感悟春天小池塘的明丽。培养学生的想象力，激发他们对大自然的热爱。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累池塘边的芦苇长起来了，象长长的睫毛。2核心过程复习巩固1、出示词语姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠

23、水波一只1、开火车读词语10活动一：品读课文1、出示：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。你读懂了什么？你能来演一演吗？2、醒来后的小池塘是什么样子的呢？出示第二、三两句。3、小池塘像一只明亮的大眼睛，它睁得好大好大，都看到了什么？4、看图齐背5、出示：“_倒映在池塘里，像_。”1、指名读句子表演春风姐姐和小池塘。2、看图，读一读第二、三两句。3、自读第二自然段 指名读句交流4、看图齐背5、练习说话1、预设:春风姐姐吹得很轻。预设：学生表演，一生轻轻地吹，一生醒来。2、预设：小池塘醒来后像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇像长长的睫毛。3、预设：它看到了白云像一群白鹅；太阳像鲜红的气球；月牙像

24、弯弯的小船；星星像闪亮的珍珠。5、预设：柳树 长长的头发小燕子 一把剪刀大树 一把绿色的伞蘑菇 一把小花伞蝴蝶 五彩的花儿10活动二：感情朗读1、小池塘不仅美丽，而且明亮，老师也忍不住想来读一读。1、听老师配乐朗读 配乐自己试着朗读课文 1、评价，说说值得学习的地方。指名朗读课文，生生评价。10活动三：课外作业春天的大自然还有很多很多美丽的景色，等着我们小朋友去发现，把自己观察到的美景画下来或写下来，到班里交流。5教学生字1、出示生字：姐、鲜2、范写1、观察生字在田字格中的位置2、描红1、指名交流板书设计 3、小池塘 白云白鹅 太阳气球 月牙小船 星星珍珠教学反思小池塘描写了小池塘如同明亮的眼

25、睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多种教学手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。 在学习第二自然段时，激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它看到些什么呢？”首先请同学们读课文，把小池塘看到的东西说说。接着课件展示：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗

26、？”让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生朗读。学生诵读第二自然段之后，就让学生充分发挥想象，模仿课文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”来练习说话。学生展开了充分的想象：柳树倒映在池塘里，像小姑娘长长的头发。小燕子倒映在池塘里，像一把剪刀。大树倒映在池塘里，像一把绿色的大伞。孩子们展开想象之后，鼓励他们用笔写下来，锻炼学生说话能力的同时，也锻炼学生的写话能力。课题 4、春到梅花山教时第一课时学科语文日期3月 1 日教学目标:（1）能正确、流利地朗读课文。（2）初读课文，大体了解课文内容。（3）学会本课的生字，并能正确、美观地书写。重点与难点初读课文，大体了解

27、课文内容。学会本课的生字，并能正确、美观地书写。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累听力：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，象蓝天下的片片彩云。2核心过程引导看图，揭示课题1、春姑娘来到太湖边，她给太湖带来了小草、鲜花、细雨，她给人们送来了欢乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。板书课题：4、春到梅花山2、出示挂图，引导观察：要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样？1、指名读题 齐读课题2、由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方？画了哪些景物？1、简单交流梅花山：位于南京市中山门外东郊风景区，那儿到处都是梅

28、花，是观赏梅花的好地方。2、预设讨论：（1）图上的花儿开得怎么样？（2）人们到山上来干什么？10活动一：初读课文1、借助拼音自读课文。要求：读准字音，读通课文，圈出生字，多读几遍。2、再读课文要求：画出难读句子，练习把句子读通顺。1、 学生借助拼音自读课文。2、再读课文1、学生自读，老师巡视10活动二：学习生字出示生字词语：寒气、还没有、退尽、挨着、一片、散发、休息、欢乐、盛开、晶莹、透亮、涌动指名读词语去拼音开火车认读词语齐读词语预设正音：退、休、寒、尽、欢、盛、晶、莹、涌10活动三：指导朗读出示句子，指导朗读（1）那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。（2）一到休息日，通往梅花山的

29、大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。自由朗读句子 指名读句 齐读预设：指导学生读好句子的停顿，将句子读出节奏感。5指导写字1、出示生字2、出示：休、息3、范写1、开火车认读生字2、自学生字3、描红2、预设：休：左右结构，单人旁+木，注意左窄右宽。息：上下结构。学习“心字底”。提出注意点：“心字底”要比“自”宽一点。板书设计 4、 春到梅花山 人们 梅花 涌动 盛开教学反思 学生对梅花的直观感受不是很多，由于天气的原因，虽然很多公园里有梅花，但是还没有开放，在上课之前询问过学生，学生对梅花没有什么印象，于是我决定从网上选取梅花的图片，给予学生直观形象的感受。图片的展示，让学生感受到

30、了梅花的美和多。但图片展示这不是本课的重点，本课的重点是初读课文，大体了解课文内容，但是借助图片，能帮助学生更好地理解课文内容。课题 4、春到梅花山教时第二课时学科语文日期3月 2 日教学目标:（1）能有感情地朗读课文。（2）理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。重点与难点理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。2核心过程复习导入1、开火车读生字词。2、给生字扩

31、词。1、“开火车”读生字词2、扩词10活动一：细读课文1、梅花是什么时候开放的？课文第几自然段告诉我们的？2、你觉得梅花开得怎样？书上哪些句子写出梅花的美丽？（1）出示第二句话你觉得梅花怎样？指导朗读。（2）出示第三句大片大片的梅花很美，那一朵一朵的梅花呢？ 指导朗读3、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜爱一到休息日怎样呢？4、你觉得人们对梅花的态度怎样？从什么地方看出来的？5、指导朗读1、指名读第一自然段2、找出描写梅花美的句子。（1）指名读句子（2）指名读句子 朗读评价3、引读句子“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。”4、感受人

32、们对梅花的喜爱。5、自由练读句子 指名读句 齐读第二自然段2、多媒体播放梅花挨挨挤挤开放的画面引导学生根据画面理解梅花多、茂盛播放梅花的近景，让学生观看梅花的花瓣，借助画面理解“晶莹透亮”。引导学生去“闻”淡淡清香。4、预设：“一到休息日”“看花的人流”“欢乐的海洋”，引导学生抓住这些关键词语，感受人们对梅花的喜爱。10活动二：背诵课文1、盛开的梅花可真美呀！让我们捧起书来美美地读一读吧！2、你能试着看着图画，把课文背一背吗？1、朗读课文2、看图背诵课文 1、配上音乐2、指名背诵课文，遇到不熟练的地方给予提醒。10活动三：小结延伸1、多美的梅花山呀，不知吸引了多少中外游客。如果你是梅花山的一名

33、导游，你会怎样向游人介绍？2、出示： 王安石的梅花（墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）1、跟同桌介绍一下梅花。2、朗诵梅花1、预设：介绍梅花开放的时间；远观梅花是什么样的？近看梅花是什么样的？用鼻子去闻一闻，能闻到什么？5指导写字1、出示生字“退、还”2、比较它们有什么共同点。3、师范写“退、还“ 1、认读生字2、比较共同点，分别说说怎么记住这两个字。自学笔顺3、描红预设：退、还，都是半包围结构，都有走之底。书写笔顺时，走之底最后写。板书设计 4、春到梅花山 人 梅花 涌动 盛开 梅花挨着 片片彩云 人流 晶莹透亮 欢乐的海洋 散发清香 （多） （美）教学反思“一到休息日，通往

34、梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。”“涌动”、“人流”这两个词语也是比较难理解的。我先让学生观察图画，孩子们一眼就能看到很多人。这时候，我再引导他们联想，在什么时候，你也看到过这样的景象。孩子们马上就想到了过年时大街上热热闹闹的样子，过年的时候大街上的人特别多，就好像潮水一样涌过来。运用孩子的实际生活经验，让学生理解句子的意思也是一种很好的方法。课题 5草原的早晨教时第一课时学科语文日期3月5 日教学目标:（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）初步感受大草原的情景。（3）学会本课9个生字和4个新部首。重点与难点初步感受大草原的情景。学会本课9个生字和4个新部首。教

35、 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累听力：一只只样儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。2核心过程激情导入1、春姑娘来到竹林，春笋娃娃们长得可欢啦；来到梅花山，梅花山成了欢乐的海洋；今天春姑娘要带我们去个新地方。板书：草原，那里遍地都是绿草。2、学习“原”，标上读音。拓展：平原、高原。3、我们一起去草原看看吧！出示课件，交流：你看到了什么？板书：牧民，学习“牧民”；羊儿；骏马（词卡）。4、揭题、读题。边看图边学习相应词语。学生读题。预设：学习生字“原”，厂+白+小，要注音底下的是“小”，不是“水”。预设：我看到了无边的草原。我看到了青青的草原。我看到了洁

36、白的羊群。我看到了蓝蓝的天空。10活动一：初读课文整体感知1、借助拼音把字音读准，课文读通顺。 2、检查自读效果：羊、门、民、无打、牧、动原、处宁（按结构分类）重点学习：无、处、宁。黎明的宁静 铺满新绿的草原 响亮的鞭声牧民 跨上 追赶 回荡羊儿 涌出 蹦跳 飘动按要求读文。1、开火车读，正音、说要点。认识偏旁“折文、厂字头、牛字旁、力字旁”。2、指名读一行。去拼音开火车读，齐读。1、预设：把生字按结构分类：羊、门、民、无打、牧、动原、处宁2、重点指导读好的字短语。10活动二：精读课文朗读感悟1、把这些词放到文中再去读一读。读完后标上自然段。2、指名学生分段读。3、再读课文：草原的早晨是怎样的

37、？4、跟老师读课文。1、学生再读课文。2、指名读文，评价3、交流草原的早晨是什么样的4、跟老师读文，标自然段。1、学生读文，老师巡视检查学生的自然段标的是否正确。2、预设：草原的早晨是宁静的。草原的早晨是喧闹的。10活动三：实践活动今天我们欣赏了草原的美丽风光，你想说点什么？课外同学们可以读读老舍先生写的草原以及有关写草原的文章。5指导写字1、出示生字，学生认读。2、指导书写“原、处、动” 3、教师范写指导。1、读准字音，带拼音认读，去拼音认读。2、观察生字。 3、学生描红，临写。学生观察生字要点，相互补充。板书设计 5 草原的早晨 羊儿 欢 牧民 乐教学反思在教这课时，我把重点放在指导学生朗

38、读课文方面，由于对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用多媒体图片来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文。在朗读的时候，先让孩子们自由诵读，然后听老师范读。我用饱蘸着感情，极富感染力的语言去描绘，让孩子们正确把握语气，让学生充分地读课文。如指导朗读“铺满新绿的草原醒来了。”我引导：“读了这句话，小朋友似乎看到什么，听到什么？”有的学生说：“我看到美丽的花儿醒了！”有的说：“草儿也醒了，伸了伸懒腰！”有的说：“我听见羊儿在羊圈里咩咩地叫着！”还有的说：“牛儿马儿也醒了，牧民们甩着鞭子准备去放牧。”孩子们真棒，真正体会到醒来后的草原热闹的情景，我赶紧趁热打铁：“是呀，那你就读读你眼中

39、刚醒来的草原吧！”孩子们自然把“醒来了”读得各有各的特色！课题 5.草原的早晨教时第二课时学科语文日期3月 6 日教学目标:（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）感受大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。（3）学写生字：牧、打。重点与难点感受大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。教 学 过 程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3常规性积累听力：牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。2核心过程复习检查1、出示字词。2、这节课，我们要来细细地读懂课文，欣赏草原美景。先请小朋友看看黎明前的草原是怎样的？开火车读。学生开火车读字词，相互评价、正音。10活动一：精读课文1、看图（黎

40、明前的草原）（1）你们看到了什么？（2）你感觉到黎明前的草原怎样呢？（3）听，这是什么声音？（4）响亮的鞭声把本来草原的宁静打破了。（出示句子）鞭声打破草原的宁静，草原醒来了，想仔细看看草原吗？2、看图（铺满新绿的草原）（1）草原上的草长得怎样？（2）草多不多呀？（3）草原上的草原嫩绿嫩绿的，到处都是，所以书上说是怎样的草原醒来了？（4）出示：铺满新绿。（5）指导读句。3、连读第一段。1、看图学习第一句：（1）羊儿是怎么出来的？（2）你读出了什么？（3）出示句子指导理解，朗读。2、看图学习第二句：（1）牧民们是怎么做的？（2）读读第二节找找哪一句是写牧民们的句子？（3）出示句子。（4）指导朗读

41、。3、看图（草原远景图）（1）看看远处有什么？（2）那些羊儿像什么呀？2、听，传来了什么声音？（放歌曲）板书：牧民。3、听了牧羊人的歌声，你觉得他们心情怎样？为什么？4、指导读。自己练读，再指读。指导读、指读、齐读。齐读，指读。读读，找找。预设：黎明前的草原是安静的。黎明前的草原是宁静的。预设：草原上的草是嫩绿嫩绿的。草有很多很多，书上说是铺满新绿的草原醒来了。预设：羊儿是涌出圈门的。羊儿也非常多，像潮水一样。从“蹦跳着”看出羊儿涌出圈门后非常快乐。追问：牧民们上马的动作熟练吗？上马走得快吗？预设：远处有一群群羊儿。那些羊儿在草原上走动，像蓝天下的多多白云在飘动。牧羊人看着这些可爱的羊儿，心里

42、很高兴。10活动二：指导背诵这么美丽的草原，让我们把它印在我们的脑海中吧。让我们看着图画，试着来背一背课文。学生尝试背课文 10活动三：拓展延伸播放赛马学生认真欣赏音乐引导学生随着音乐，模仿赛马人的动作。5写字指导牧、打1、出示“牧”，认识牛字旁。2、交流识记方法。3、指导书写。4、“打”同上。1、 认读生字2、 交流识记方法3、 描红，临写学生相互交流，教师及时点拨补充。板书设计 5 草原的早晨 羊儿 牧民 一只只 涌出 跨上 追赶 一群群 飘动 歌声 （多）（乐）教学反思我指导学生主要抓住重点词语“一只只”、“涌”、“蹦跳”、“奔”体会羊儿的多和欢乐，“跨”、“追赶”体会牧民们骑马的熟练和追赶羊群的快乐心情。接着我又出示视频资料，让学生看羊儿涌出圈门，牧民们追赶羊儿的情景，真切地感受一幅鲜活、跳动的画面，体会课文意境，而后有感情地朗读课文第二自然段，学生好像自己就是牧羊人骑上了骏马，奔驰在大草原上，快乐无比！课题 练习2教时第一课时学科语文日期3月 7 日教学目标:1能有感情地朗读句子。2观察一幅描绘春天景色的图画，练习有顺序地说一段话。3写好铅笔字。4积累一些写春天的成语和谚语