《从百草园到三味书屋》课件1

1、鲁迅鲁迅 原名周树人，原名周树人，字豫才，浙江绍兴字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的人，现代伟大的文文学家、思想家、革学家、思想家、革命家命家。 作品收在作品收在鲁迅全集鲁迅全集里，里，本文选自本文选自朝花夕朝花夕拾拾。鲁迅简介鲁迅简介 “朝花夕拾朝花夕拾”的意思是早上开的花，的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本这是一本回忆往事的散文集。回忆往事的散文集。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是一篇是一篇回回忆性散文忆性散文，作者回忆自己早年的生活。，作者回忆自己早年的生活。本文写于本文写于1926年，当时作者年，当时作者45岁岁。确

2、确凿凿 竹竹筛筛菜菜畦畦 渊渊博博 鼎鼎沸沸 倜傥倜傥蟋蟋蟀蟀 宿宿儒儒锡锡箔箔 觅觅食食（zo）（shi）（yun）（dng）（t tng）（shui）（s）（b）（m）（q）自主学习，整体感知自主学习，整体感知1、揣摩标题的含义，从题目中，我、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？们可以看出文章讲了什么？ “百草园百草园”“”“三味书屋三味书屋”点名全文点名全文记叙的两个地方。记叙的两个地方。 “从从到到”表明文章是按表明文章是按“百草园百草园”在前、在前、“三味书屋三味书屋”在后在后的时间和空间顺序来写的。的时间和空间顺序来写的。 突然发现，在我的想象中，绍突然发现，在我的

3、想象中，绍兴竟然是黑白的，如白墙黑瓦的建兴竟然是黑白的，如白墙黑瓦的建筑、如乌篷船、如水墨画一般古朴筑、如乌篷船、如水墨画一般古朴的山水路桥、如绍兴版画，甚至连的山水路桥、如绍兴版画，甚至连三味书屋，在我童年的阅读记忆中，三味书屋，在我童年的阅读记忆中，竟然也是没有彩色的。竟然也是没有彩色的。 历史上绍兴名人辈出历史上绍兴名人辈出“三皇五三皇五帝，越占其二帝，越占其二”，传说中的舜皇和，传说中的舜皇和大禹在绍兴留下了许多足迹。越王大禹在绍兴留下了许多足迹。越王勾践在绍兴勾践在绍兴“十年生聚、十年教十年生聚、十年教训训”，其卧薪尝胆的故事已演化为，其卧薪尝胆的故事已演化为富有民族特色的胆剑精神。

4、北京中富有民族特色的胆剑精神。北京中华世纪坛的华世纪坛的4 O个中华名人雕塑中，个中华名人雕塑中，绍兴名人占了四位，他们分别是王绍兴名人占了四位，他们分别是王羲之、蔡元培、鲁迅、马寅初。当羲之、蔡元培、鲁迅、马寅初。当今中国科学院和工程院院士中，绍今中国科学院和工程院院士中，绍兴籍院士有兴籍院士有56名。名。 鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出江南大户人家的生活起居状况，和周家当江南大户人家的生活起居状况，和周家当年的繁盛。年的繁盛。 大堂前，大户人家会客处大堂前，大户人家会客处 连接前院连接前院及后院的堂屋，及后院的堂屋，墙上的画像是墙上的画像是鲁迅的祖父、鲁迅

5、的祖父、祖母与母亲祖母与母亲 书房书房阅读第阅读第1自然段，思考下列问题：自然段，思考下列问题： 第一段中的第一段中的“似乎似乎”和和“确凿确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？矛盾吗？你是如何理解的呢？ “确凿只有一些野草确凿只有一些野草”是一般成是一般成人的看法；用人的看法；用“似乎似乎”是对成人的这是对成人的这种看法加以否定，表达的是孩子的看种看法加以否定，表达的是孩子的看法法“是我的乐园是我的乐园”，所以并不矛，所以并不矛盾。盾。 碧绿的菜畦碧绿的菜畦光滑的石井栏光滑的石井栏 高大的皂荚树高大的皂荚树 （紫红的桑椹（紫红的桑椹嗯，没有结桑椹的桑树）嗯，没有结桑椹的桑树） 有无限趣味的泥墙根一

6、带，现在篆刻着有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋全文全文 第二段作者写百草园都写了哪些景物？第二段作者写百草园都写了哪些景物？皂荚树桑桑 葚葚黄黄 蜂蜂叫天子叫天子斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子何首乌根何首乌根木莲藤木莲藤课文阅读与欣赏 这些景物是通过什么词语连在一这些景物是通过什么词语连在一起的？起的？ 用了用了“不必说不必说也不必也不必说说单是单是”的句式把诸多景的句式把诸多景物连在一起。物连在一起。以以“面面”烘托烘托“点点”，又以，又以“点点”映照映照“面面”，既完整，又生，既完整，又生动。整体到局部，动。整体到局部，这样写，突出了这样写，突出了百草园的无穷乐

7、趣。百草园的无穷乐趣。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。从草间直窜向云霄里去了。整体部分从整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚菜畦、皂荚树、桑葚”到到“鸣蝉、黄蜂、叫天子鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝥”到到 “何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由低到高写静物由高到低写动物由高到低写动物从动物

8、写到植物从动物写到植物从植物写到动物从植物写到动物 单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱弹琴弹琴声音声音翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状摘摘动物动物植物植物中间结合叙写人的活动中间结合叙写人的活动味道味道拍拍百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静态静态动态动态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的

9、轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物：观察景物：有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确地形容、准确地表述动作。准确地形容、准确地表述动作。 品一品：品一品： 第二段第二段修辞手法用得好在哪里修辞手法用得好在哪里 ？比喻句：比喻句：“木莲有莲房一般的果实。木莲有莲房一般的果实。”表现出表现出木莲果实形状的特点。木莲果实形状的特点。“如

10、果不怕刺，还可以如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆表现出覆盆子形状颜色的美丽。盆子形状颜色的美丽。拟人句：拟人句：“油蛉在这里低唱油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这蟋蟀们在这里弹琴里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好。令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好。 第二段又包括了春、夏、秋三个季第二段又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是节的景物，桑葚、菜花是_的，的，蝉鸣在蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成这与下文写到的冬天的百草园合起

11、来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。为完整的四季图，可见作者构思的精巧。 春末春末盛夏盛夏秋天秋天阅读阅读36自然段自然段 给百草园增添了神秘感，给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的丰富了它作为儿童乐园的情趣。情趣。美女蛇的故事在全文中的作用？美女蛇的故事在全文中的作用？阅读第阅读第7段，思考下列问题：段，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。

12、雪雪 地面地面 短棒短棒 竹筛竹筛 秕谷秕谷 长绳长绳 人人 鸟雀鸟雀 找出表示捕鸟动作的词，说说找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。这些词的作用。扫扫 露露 支支 撒撒 系系 牵牵拉拉看看罩罩 准确、生动、真切写出捕鸟地全准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。写冬天的捕鸟活动有何意义？写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前边写了春、夏、秋三季的景前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。活动，正构成一幅百草

13、园四季图。百草园百草园春夏秋春夏秋的的美丽美丽景物景物不必说不必说: :菜畦、石井栏、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹皂荚树、桑椹也不必说：也不必说：鸣蝉、黄蜂、鸣蝉、黄蜂、叫天子叫天子单是单是就有就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子静物静物动物动物美女蛇的故事：美女蛇的故事：增添增添神秘神秘色彩色彩冬天冬天有趣有趣的的游戏：游戏：拍雪人拍雪人捕鸟：捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、扫、支、撒、系、牵、看、拉拉 小结小结 写百草园，始终围绕着写百草园，始终围绕着一个一个“乐乐”字字乐于观乐于观察百草园的景物，乐于听察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐

14、衷捕鸟美女蛇的故事，乐衷捕鸟活动，表现了儿童热爱大活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活自然，喜欢自由快乐生活的心理。的心理。 朗读第九节，想想它在文中朗读第九节，想想它在文中起什么作用？起什么作用？ 结构上的作用：结构上的作用： 第一句第一句 “不知道不知道”三三 个字，表明了去三味个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个书屋是被迫的。第二句三个“也许也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，感情。因

15、此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百对百草 园 的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之草 园 的 依 恋 和 对 三 味 书 屋 的 反 感 之情 。情 。 。 承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用： “我我”即将结束在百草园的生活，要去私即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？ “我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，“我我”在反复揣测，认为可在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见能是做错了事所受的惩罚。可见“我我”对百对百草园是多么留恋。也预示着三味书屋与百草草

16、园是多么留恋。也预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地园将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到学到了许多自然知识。这是从书本中学不到的东了许多自然知识。这是从书本中学不到的东西。西。预习提示预习提示 1、阅读、阅读“三味书屋三味书屋”部分，划出文章描部分，划出文章描写三味书屋环境和描写先生的语句。写三味书屋环境和描写先生的语句。2、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育的？的？ 三味书屋三味书屋 三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。一条小街。旁边的园子可能是学童

17、们在课旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方间或者趁先生睡着时戏耍的地方 关于关于“ “三味书屋三味书屋” ”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋三味书屋” ” 中的中的“三味三味”是是“读读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢百家味如醯醢（x hix hi醯是醋，醢是醯是醋，醢是酱；调料。）酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。书。三味书屋的生活的几个片段：

18、三味书屋的生活的几个片段： a.问问“怪哉怪哉”虫虫这是不可以的这是不可以的 b.学习生活，正午习字，晚上对课学习生活，正午习字，晚上对课 c.逃课到小院子去被先生批评逃课到小院子去被先生批评 d.师生一起朗读的情景师生一起朗读的情景 e.课上的意外收获课上的意外收获画的进步不画的进步不小小4 4、从文中找出写、从文中找出写三味书三味书屋环境屋环境的句子，说说三味的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？书屋的环境是怎样的？陈设单调沉闷压抑严肃陈设单调沉闷压抑严肃 点拨：第点拨：第1 1段的描写、第段的描写、第1717段的描段的描写写 课文阅读与欣赏 5、书塾中的老、书塾中的老师是怎么样一个人？师是

19、怎么样一个人？（鲁迅的塾师寿镜吾）（鲁迅的塾师寿镜吾） 1、外貌：、外貌： 高而瘦的老人、须高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜发花白、戴着大眼镜2、性格：性格： 方正、质朴、博学方正、质朴、博学 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关质朴，对

20、学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。6 6、童年的鲁迅对他的老师是什么态、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？度？ 主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。过是瞪瞪眼睛而已。7、旧时读书跟现在有哪些不同？、

21、旧时读书跟现在有哪些不同？1 1、先要行拜师之礼；、先要行拜师之礼；2 2、上课时，单独上生书；、上课时，单独上生书；3 3、课程只有读经、习字、对课；、课程只有读经、习字、对课；4 4、教材晦涩难懂；、教材晦涩难懂；5 5、体罚学生：打手心、罚跪。、体罚学生：打手心、罚跪。8 8、三味书屋有没有我们感兴、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明趣的事？试举例说明: :1 1、“怪哉怪哉”是怎么回事？是怎么回事？2 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。、用荆川纸

22、蒙在小说绣像上画画等。2 2、怎样理解先生对学生提问的态度？、怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。 1、结合第一片段的内容谈谈对文章中、结合第一片段的内容谈谈对文章中“我我”的性格特征的理解。的性格特征的理解。对自然的爱和对知识的追求，对自然的爱和对知识的追求，以及天真、以及天真、幼稚、

23、欢乐的心理。幼稚、欢乐的心理。 游戏是孩子的本性，总是要表现出游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，通过这一情节的设置与百草园来的，通过这一情节的设置与百草园的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。兴趣。 4、你怎样理解师生读书的场面描写，、你怎样理解师生读书的场面描写，及学生做游戏、画画的情节？及学生做游戏、画画的情节？朗读是私塾教育主要的学习方法。朗读是私塾教育主要的学习方法。读的内容表现了封建教育内容的陈腐、读的内容表现了封建教育内容的陈腐、艰深、脱离儿童生活实际。艰深、脱离儿童生活实际。学生做游

24、戏、画画从另一个侧面说明学生做游戏、画画从另一个侧面说明儿童对所学内容不感兴趣。儿童对所学内容不感兴趣。过渡过渡环境环境活动活动留恋留恋严肃严肃枯燥也枯燥也有趣有趣方正、质朴、方正、质朴、博学博学不回答我的不回答我的问题问题有戒尺不常用有戒尺不常用读书入神时学读书入神时学生可画画生可画画恭敬恭敬不满不满开明开明 你认为作者描写你认为作者描写三味书屋三味书屋的生活的生活意图是什么？意图是什么？你说我说：你说我说：把前后两部分联系起来讨论，把前后两部分联系起来讨论，这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎样的思想感情? ? （1 1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现）通过对百草园和三

25、味书屋的回忆，表现作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。发展的封建教育表示不满。 （1 18 8）（10102424）（9 9）景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了

26、神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：严肃：严肃文章用百草园自由快乐的生活同三文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时也对束缚儿童身心发展的封心理，同时也对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。建教育表示不满。 课外拓展，推荐书目课外拓展，推荐书目 1、园里的植物园里的植物（周作人）（周作人） 2、欣赏品味童趣、欣赏品味童趣母亲的童母亲的童年趣事年趣事。 3、点击成长点击成长 毕淑敏毕淑敏 4、朝花夕拾朝花夕拾，鲁迅，鲁迅自题小像自题小像灵台无计逃神矢，灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。我以我血荐轩辕。课课 外外 扩扩 展展从日本队回来后从日本队回来后 有的人有的人 作者：臧克家作者：臧克家-纪念鲁迅有感纪念鲁迅有感 有的人活着有的人活着 他已经死了；他已经死了； 有的人死了有的人死了 他还活着。他还活着。 有的人有的人 骑在人民头上：骑在人民头上：“呵，我多伟大！呵，我多伟大！” 有的人有的人