学做再生纸课例反思

1、学做再生纸课例反思芙蓉区火星小学 张辉 学做再生纸选自教科版小学科学三年级上册它们吸水吗一课中的实验。本实验通过引导学生亲身经历利用废纸为原料造一张纸的过程，以便培养学生动手实践，小组协作的能力和节约用纸的环保意识。是激发学生学习兴趣和创新意识的重要实验。本课课例反思如下：（一）、有效的科学实验离不开有结构的实验材料。 科学课之所以具有科学魅力，在于可以让学生既可以动手又可以动脑，动手摆弄实验材料，动脑思考实验现象，可是实验材料的结构性却直接影响到动脑的有效性，实验的成败与否。有结构的实验材料是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。我通过自制实验教具，反复实验，选择了有结构性的一组实验器材：碎

2、纸机、水槽、筷子、干毛巾、抄纸器和烤火炉等。使实验材料易操作且具有科学性、生活性和实用性，取得了很好的实验效果。科学老师几乎每节课都要准备很多的实验材料，然而这些实验材料的选择要充满着科学性，要“多而不乱”、“少而不缺”，我想只要我们在实验器材的准备上紧扣“实验教学的有效性”，那么我们的实验材料一定也会更具有结构性。（二）、对实验进行大胆改进和创新是本课成功的基础。1、教材上提示是这样造纸的：（1）把一小块餐纸巾撕碎，放在杯里，用水浸泡直到能够捣碎。（2）搅拌纸屑和水，调成稀纸浆。（3）将稀纸浆倒在平铺的棉布上，再用毛巾挤压吸水。（4）小心地把纸从棉布上揭下来 。2、通过反复实验发现教材原实验

3、存在的一些缺点：（1）、餐巾纸光靠撕碎和搅拌不能将其变成细小的纸屑，做不出好的均匀纸浆来。若用废报纸为原料做纸浆则需要很多天；（2）、纸浆直接倒在棉布上，有大量的水分，用毛巾很难吸干；（3）、做成的纸张很小、不规则、不好看且厚薄很不均匀。（4）、做成的纸张很湿，不能马上用它来写字和画画。3、通过创新后，实验具有以下优点：（1）、制作效率高，能够在很短的时间内进行再生纸实验；（2）、造纸原料广，可以在课堂上用各种废纸为原料再生纸，变废为宝；（3）、可以通过调制纸浆的浓度制作出厚薄不同的纸；（4）、可以通过改变自制教具抄纸器的大小来改变纸的大小和形状；（5）、制成的纸厚薄均匀，烘干后还可以马上用来

4、写字、画画。4、实验创新后取得了很好教学效果：1、充分调动了学生的学习兴趣和制作的热情；2、学生亲自动手制作再生纸，体验到了实验成功带来的乐趣；3、缩短了造一张纸的时间，提高了科学课堂实验教学的效率；4、利用废纸为原料再生纸，在课堂上用自己造的纸来画一幅画，培养了学生节约用纸的环保意识。（三）、细心挖掘隐性教材，提高科学课堂的有效性。新教材是课改理念的文本体现,是一个有效的载体,需要每一位教师去认真研读、感悟和领会。根据学生的实际,或根据教学的需要或针对教材中的一些不足之处,解放思想、勇于创新大胆的对教材进行“ 再加工”、“再创造”。使教材更加切合本地学生实际,提高课堂教学的有效性,使学生学得主动、扎实,富有成效。所以，我们要灵活地、创造性地使用好教材。教材分为显性教材和隐性教材，显性教材就是我们的教科书所展现的内容，而隐性教材需要教师去细心挖掘。如本课提示了造一张纸的方法，而如何更好的去造一张纸，快速的在课堂上完成造一张纸的实验，提高科学课堂实验教学的效率，则需要科学教师潜心去研究，细心去挖掘，去寻求有结构的实验材料和实验方法。在科学新教材实施过程中,我深刻体会到：教材的优势需要教师去挖掘和拓展；教材的不足、空白更需要教师去弥补和创造。只要我们科学教师努力增强课程的生成意识, 善于