帽子的作用教学反思

1、帽子的作用教学反思寺坪小学：万祖民一、说教材。1、设计意图帽子是我们日常生活中常见的用品，它的种类很多，而且用处也不一样。从一次谈话中我了解到很多孩子对帽子的认识不够全面，特别是他们的种类和用途。因此想通过这个活动，让学生对帽子的种类用途有一个较为全面的了解。我认为，选择这一活动就如纲要中所说，“既符合学生的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近学生的生活，又有助于拓展学生的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于学生的生活。2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据学生年龄特点及实际情况以及布卢姆的教育目标分类学为依据，确立了情感认知、

2、能力方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：（1）、乐意与同伴交流，培养学生的合作意识，提高学生的协商能力。（2）、尝试用多种形式，体验创造的乐趣。根据目标，我把活动重点定位于：使学生认识帽子的种类和用途。 活动的难点是：使学生创造性地设计帽子，并说出其用途。 总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于活动之中。为此，我们作了如下活动准备：1、学生在家长的配合下收集各种各样的帽子。2、组织学生在生活中观察各种各样的帽子了解它们的用途。 3、课件各种各样的帽子。 4、几种特殊的帽子护士帽、头盔、军帽

3、等。全方位的准备为活动的成功开展提供可能。二、说教法。新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。因此，本次活动教师以参与者的身份引导孩子，以自己的语言启发学生的创新意识外，还挖掘此活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：启发提问法、直观法、自主探索法、分享交流法1、启发提问法：本次活动最经常使用这种方法，引起学生的思考，启发他们的创造思维，让他们在老师的提问帮助下，更好地完成作品的制作。2、自主探索法：本次活动的开头，老师就采取了这个方法，让学生通过自我介绍收集的帽子和欣赏别人的收集，引起学生探索的兴趣。3、直观法：幻灯课件

4、的演示使学生直观地认识了各种各样的帽子。4、分享交流法：我让学生将自己的作品与同伴与同伴一同交流分享，让小朋友学会互相交流、相互理解和相互欣赏。此外，我还适时采用了赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使学生获得对帽子的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。三、说学法。以学生为主体，创造条件让学生参加创造活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动学生采用的学法有：1、多感官参与法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（学生）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导学生看一看、想一想、做一做、说一说等多种感官

5、的参与，不知不觉就对帽子发生了兴趣。2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在创作活动中我就鼓励学生自己寻找材料进行创作。在这一过程中学生通过商量、合作、尝试用各种材料进行帽子创作。通过交流分享，又把大家的经验作一汇合，学会了相互欣赏、相互交流。四、说教学过程：我采用了由浅入深的教学过程：从学生了解帽子的情况出发全面观察各种各样的帽子研究特殊的帽子设计新型帽子（一）从学生了解帽子的情况出发：这个环节的设计目的是想知道学生对帽子的了解程度，并从学生的实际出发进行教育活动。既“从学生的需求出发”。（二）全面观察各种各样的帽子：这个环节是使学生更具体地有条理地认识帽子的种类和用途

6、。（三）通过课件呈现几种特殊的帽子，让学生进一步了解帽子的用途。（四）设计新型帽子：通过幻灯认识两种新型功能的帽子，激发学生设计新型帽子的兴趣。并鼓励学生设计。从中体会成功感。五、教学反思：1、教师能突破常规想象，培养思维的独创性。 思维独创性是创造思维的根本特征，它指敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维过程的禁锢，善于把头脑中已有信息重新组合，从而发现新事物，提出新见解，解决新问题，产生新成果。"突破常规"：指在教学中鼓励学生提出大胆设想，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，探寻具有创新意义的简捷妙法。如：当课接近尾声时让学生设计一顶与别人不一样的帽子。学生在设计的过程中迸发出创新的火花。例如：张德武同学设计出了多功能的帽子，能照明、遮阳、防震、能忘却烦恼等多种功能。廖丰设计的帽子上有雷达，有自动喷射的子弹。2、创设有利于创新思维的新型师生关系 现代的学生观是把学生看作是有独立人格的人，尊重爱护他们，使他们身心得到健康发展。这样学生才能敢想敢说，敢于发表独到见解，敢于标新立异。得到创新后愉快情感的体验。教学过程中教师努力为