苏教六年级习作

1、 苏教版语文六年级上册习作5【教材简析】 这次习作的训练的教材由两部分组成：第一部分是习作指导和例文，先介绍了沈平平是如何根据金老师的要求写好银杏一文的；接着，总结了解事物、获取作文材料的方法。第二部分是习作要求，主要有三点：1.要介绍的是家乡的一种产品，即写什么；2.至少要从三个方面介绍这种产品，即怎么写；3.要自己去获取这次习作的材料。【教学目标】 1.指导学生阅读例文银杏，读懂其主要内容，了解写某一事物的方法。 2.介绍家乡的一种产品。让学生学会观察，观察家乡的一种产品的样子特征，并把观察到的记录下来。 3.能通过网络或者书籍查阅资料，收集相关知识。并在必要时请教别人，获取更多的与之有关

2、的材料。 4.能够按照习作要求，把你观察到的、查询到的和问到的资料按照一定的顺序整理成一篇完整的习作。 5.作后认真修改自己的习作，并能与别人交换修改，做到内容具体，语句通顺。让别人能读明白。【教学重、难点】 1.读懂例文银杏，指导写作方法。 2.能够按照习作要求，把你观察到的、查询到的和问到的资料按照一定的顺序整理成一篇完整的习作。做到内容具体，语句通顺。【教学评价设计】 1.赏析例文环节：我让学生仔细阅读，反复阅读例文，感知内容，讨论写作方法。 2.收集资料的环节（课下完成）：我让学生走出去，首先用眼睛去观察所选择的产品，再询问身边的人，然后通过上网或到书上查阅相关资料。并把相关知识全部记

3、录下来。培养了他们观察能力和收集资料的能力。 3.指导写作环节：让学生把自己观察到的、查询到的和问到的资料按照一定的顺序整理成文。并指导他们使用一些说明方法，把产品的特点写具体。 4.习作评改环节：以让学生自读自改、同桌互改、佳作展评的方式进行。【教学准备】 学生准备：收集有关家乡的特产的资料。 教师准备：多媒体课件（收集到的图片和文字资料）【教学课时】2课时【教学设计】 第一课时一、图片展示，引出例文。 1.师出示一组图片，让学生观看。 问：图上是哪一种植物？它是什么样子的？ 1.学生：（银杏树） 预设1：它的叶子像一把把小扇子。 预设2：它的果实是圆的，又叫“白果”。 ·

4、3;····师：同学们观察得真认真啊，说出了银杏树的突出特点。下面我们翻开课本到习作5，读一读例文，看看沈平平同学是怎样写银杏的。二、读懂例文，指导写法。 1.师：请大家认真读例文，从例文中找出小作者从哪几个方面写“银杏树”的？ 2.学生自由读例文，边读边思考，并在书上作记号。 3.读后指生回答： 预设1：写出了银杏树的枝干、叶和花的特点。 预设2：写出了银杏树的果实的特点。 预设3：写出了银杏树果实的价值。 ······ 4.师总结： 大家说的都非常得好。能够抓住重点来说，特别棒！范平平同学在

5、文中先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。写作重点突出，内容具体、完整。 问：你认为他为什么能写得这样具体呢？ 预设1：范平平同学观察细致，抓住了银杏的特征。 预设2：范平平同学善于收集资料。 预设3：范平平同学还去询问了老师。 ······ 是啊，我们在写这类文章的时候，像范平平这样做，也能写出好的文章来。今天，我们要写的习作是介绍家乡的一种产品。（课件出示） 写作内容： 介绍家乡的一种产品 农副产品：水果、水产品等 产品 工业产品：食品、工艺品等 师讲解：如果你介绍家乡的一种水果

6、，就要介绍它的外形特征，它的营养价值和用途，另外它的种植、习性特点等也是要介绍的内容。如果你介绍家乡的一种工艺品，那么我们就要从这种工艺品的历史渊源，以及它的制作工艺，材料选择等角度进行介绍。像沈平平写银杏那样抓住重点去写。三、布置作业：选择好写什么，以观察、上网查询或询问等方式对其进行全面地了解，并将重点记录下来。（一周内完成） 第二课时一、确定写什么。 1.交流课下观察、收集到的资料。 （1）生生交流（分组把你收集到的资料说给同学听） （2）创设情境，以访谈的形式介绍产品。 同学们，我们的家乡是个富饶的地方，今天我们请来了几位同学作为嘉宾给大家介绍家乡的产品。大家欢迎！ 预设1：我选择的是

7、我们家乡的核桃。在我们凫山脚下，种植了200亩的核桃.核桃树为落叶乔木，树皮灰白色。叶子为奇数羽状复叶，互生，小叶为椭圆形。核桃的花分雌花和雄花，长穗的是雄花，不结果；球形上面开出浅绿色小花的是雌花，结果。······ 预设2：我选择的是我们家乡的土豆。······ ······ （3）师总结：同学们说得太精彩了！都能够通过观察、询问、上网查询资料对家乡的产品了解得很丰富，很全面。都能将事物的特征，抓住重点说出来。

8、2.师：这篇习作从体裁上说，是一篇说明文。（出示课件）说明文的写作讲究说明方法的运用。说明文中常用的说明方法有：列数字、作比较、打比方、举例子、下定义、摹状貌等。 师：这些说明方法，在习作中不一定都用上，适当用上说明方法会使内容更加生动具体。让文章不显空洞。二、确定题目，下笔成文。 1.根据自己的材料，拟定一个题目。（课件出示写作要求）习作要求： 写的时候，可以先介绍它的外部特征，再写出它的价值或用途等，让别人读了你的习作，能对你所介绍的产品有比较全面的了解。 2.下笔成文，根据自己的思路一气呵成。 3.学生写作，教师巡视。三、评议修改，佳作赏析。 1.自我修改。 师：老舍先生说过，“好文章是

9、改出来的。” 请大家出声读自己的作文，边读边想：（随手能修改的地方及时修改。） （1）有没有错别字、用词不当的地方。 （2）语句是否通顺。 （3）自己想介绍的产品的外部特征、价值、用途等方面是否说得清楚明白，是否做到了详略得当，想想有没有需要补充的内容。 2.分组互评。 四位同学为一组，分别把自己的作文读给同学听，听后提出不同意见。然后再修改自己的习作。 3.师生共同评改。 （1）学生自荐作品读给同学听。师生评议、修改，挖掘闪光点，加以表扬鼓励，对于不当之处加以指导更改。 （2）每组选出写的比较好的作文，读给同学听。师生评议、修改。 4.学生再次修改作文。四、展示佳作，享受成功。 1.将修改后的习作，认真誊写。誊写时让学生注意书写要认真，注意标点符号的用法。 2.评选出优秀的习作，展示在优秀作文展览平台上。【教后反思】成功之处： 此次习作让学生通过观察、上网查阅资料、请教别人等多种方法收集习作材料。引导学生走出家门、校门，到社会、大自然等范围中去有意识地收集材料，提高了学生的收集习作素材的能力。摆脱了平时以教师为主体，以讲解为主要方式的写作教学模式。着重面向写作行为的过程，注重学生取材、构思、起草、加工等环