学会宽容,幸福从此熙熙攘攘

1、学会宽容，幸福从此熙熙攘攘！“我睡不着！ 当我怒气冲冲地走到他面前，声色俱厉地指责他：“同学们都在午睡的时候，你为什么不休息？ 时，他竟然这么理直 气壮地冲我嚷嚷。我的声色俱厉和生气不是没有理由的。 这是期末的最后一天，也是期 末考试的一天。六月底，太阳肆无忌惮地将它的热情洒向大地，灼烤 得花儿抬不起头，绿叶耷拉着脑，也把学生们热得汗流浃背，电扇呼 呼转着，热风打旋，没有丝毫的凉意。就是这样的日子，我们迎来了 期末考试。上午考完数学和英语，学生们疲惫之态悄然爬上了他们的脸， 他们的 眼。我看着，心疼呀。饭后随即安排了他们午休，趁开考前的时间让 他们好好休息。然而，当我再次走进教室巡视时事与愿违

2、的一幕出现 在我眼前：只见萌萌像土拨鼠似的，伸长脖子，东张西望，嘴里还不 是砸吧出声音来，不但自己没休息，还影响了周围的学生。他原本又 高又壮的个头，在伏桌休息的同学中间，更显得鹤立鸡群，分外醒目。 他也太不自重，太不懂得体谅老师的一份苦心了！强压怒火，把他叫到外面，我又问：“为什么睡不着？难道你不 累？那也不能影响同学们休息？他似乎是感觉到自己的错误，低下了头，小声说：“我真的睡不着。我想喝水。“那午休前你怎么不喝？这是你找借口！ 我的口吻是不容置疑的，那一刻我就是那么肯定地断定这个知名 的“刺头。他看看我，一脸委屈，指指教室里的净水机，“没水了 我回首，果然。就在那一瞬间，我傻眼了，一股愧

3、疚之情油然而生，我意识到这 次绝对是我“以小人之心度君子之腹冤枉他了。是我的疏忽，这么 热的天，水已经喝完了，我却不知道；是我的失职，孩子渴了，睡不 着觉，该多难受，我却不了解，反而苛责他“那就到办公室去倒水喝吧。我柔声说，充满着歉意。他似乎还不能适应我的一百八十度转弯，愣愣的。“我没水杯。“用我的吧。我把水杯递给他。蓦然，我发现他的眼圈红了， “谢谢老师，谢谢老师一连 串的，带着颤音，带着质疑，带着感谢。看的出那个曾想对我的苛责 抱以殊死反驳他的很意外，很感动。可他不知道，感动的何止是他，还有我。我们常常凭着以往的经 验，轻易地对孩子盖棺定论，以他的一贯表现推断甚至是臆测他的行 为，总会下意

4、识疑心他们 “性本善。特别是对有些淘气的孩子，我 们很容易就戴上有色的眼镜，总觉得他们唯恐天下不乱，没安什么好 心。对他们的过失，我常常以“严是爱，松是害为理由，抓住一点 便不依不饶，非得让他们深刻认识、反省、悔悟方才罢休，我显得多 么“一丝不苟，乃至苛刻。而孩子们呢，当我严肃批评、厉声呵斥， 有时哪怕是冤枉了他们，他们却能宽容地忘记，从不记仇，甚至替老师开脱“这一切都是为了我好；我们碍于师道尊严、碍于面子， 从不向学生抱歉，对于我们的过错或过失他们大肚包容，从不计较， 相形之下，我们何等狭隘。其实我们静下心来细细分析不难发现那些 立竿见影的严厉的成效下有可能掩盖着今天这样的误会，有可能抹杀着

5、学生解释的时机，有可能打压着学生的个性，而这“强势的教育 效果也只是短时的。学生往往忘记了为什么惩罚，只为自己所受的待 遇而难过、委屈甚至害怕、愤怒。这样除了加重了师生的隔膜还收获 什么呢？这是我们想到达的教育目的吗？诚然， 赏与罚是教育的一把 双刃剑，惩罚有时是必须的，但必须建立在强有力的正面教育的前提 下，建立在促进学生自我教育、促使学生 良好发现的前提下，否那么 不会收到应有的效果。我们的教育更需要的是宽容和蔼良，事实证明, 基于爱的根底上的宽容引起的道德振动比惩罚更强烈 。心理学揭示的规律告诉我们：教师的教育心理从来不单向流动 的，在这个流通过程中，教师的教育态度一经转化为学生的情感体

6、验， 学生就会产生相应的态度来对待教师。一旦作为教育者的教师与受教 育者的学生之间有情感的沟通，教师就会取得学生的信任，学生接受 教育的反感就会被克服。而宽容从某种角度就达成了教育者与受教育 者之间的情感沟通。因此在 倡导的民主、平等教育的今天，我们更应 该学会宽容。雨果说：“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是 天空，而比天空更宽广的是人的胸怀。唐太宗宽容了魏征，成就了 “贞观盛世；蔺相如宽容了廉颇，成就了一段“将相和的千古佳 话。世上永远没有会不长杂草的花园，人与人之间总会有各种各样的摩擦。宽容，是一种成长的力量。苏霍姆林斯基说过：每对孩子进行一次批评，实际上是让他人又一次加深他是一个坏孩子、 恶劣的孩 子的印象。细思量，确实如此。凶神恶煞地批评一个孩子，除了使 我们教师的愤怒、不满情绪得到宣泄外就别无益处了。 宽容是一种智 慧，能以弱克刚；宽容是一种气度，能消融心头的 坚冰。我想学会了 宽容，就懂得了尊重；学会了宽容，就学会了等待；学会了宽容， 就会蹲下身来，用与学生平行的视角看世界