跑进家来的松鼠（九）

1、跑进家来的松鼠高桥小学 屠小松一、课前热身谈话：师同学们好，今天我们是第二次见面了。都说一回生，二回熟，但我们之间还不太熟。离上课还有3分钟，我们来熟悉一下。教你们几个新市的方言有没有兴趣啊！顺便试一试话筒。第一个：帅哥，怎么说呢？真哉。第一组男孩子试着说。齐说。女孩子漂亮怎么说？其噶应。第二组女孩子试着说一说。齐说。说小孩子长得可爱，怎么说？雅静。第三组的同学轮过去说一说。说这个人动作迅速，灵活，怎么说？少丿。第四组同学轮着说一说。学会了吗？试一试：长得帅（真哉）；长得漂亮（其噶应）；小孩子可爱（雅静）；动作灵活（少丿）。下面屠老师要说一个情景，你们根据不同的人特点来用用这些方言。说咱们60

2、（）班的同学到新市一家面馆吃面，屠老师请客，大家卯足了劲点，没想到，老板5分钟就把面端到大家的面前，不得不佩服老板做事（少丿）；正吃的高兴，走出一虎头虎脑的孩子，不要一起说了，你见到了，走过去说：“这孩子太（雅静）了，给你喝点汤吧！”二、教学过程（一）借助预习，理清结构1.借助预习，了解松鼠特点师：今天我们学习22课，（教师伸手指着黑板）跑进家来的松鼠，同学们已经预习过课文了吧，这只松鼠给你留下了什么印象？生1：动作敏捷。师1：整天满屋子乱跑，却没有碰掉过一样东西，够灵活。生2：调皮可爱师2：给我们家带来了很多乐趣，我也觉得它很可爱。生3：很聪明师3：钻到我家烟囱里取暖过冬，真是个机灵鬼。2.

3、借助预习，梳理文章内容（1）文中写到了关于松鼠的哪些事？师：这么调皮可爱的松鼠，课文主要是通过哪些事来表现出来的？打开课文，快速浏览一下。生1：贮存冬粮。学生直接归纳成贮存冬粮。教师指导：概括得很简洁，请你来写。师：贮存了哪些冬粮。教师看一下黑板上的学生，写对了没有。如果写了错别字，纠正。“贮存”的“贮”，偏旁别写错了，左边应该是个“贝”，没关系，改一下。生1： “松鼠跟我要方糖吃。”师：是的，它还叼了哪些东西东西吃？生1：叼面包皮师：对，还有吗？生1：叼小骨头:师：它叼的这些东西都是为了准备过冬的，用词语简单概括一下？生1：贮存冬粮。教师看一下黑板上的学生，写对了没有。如果写了错别字，纠正。

4、“贮存”的“贮”，偏旁别写错了，左边应该是个“贝”，没关系，改一下。师2：还写了什么事？生2：晾晒蘑菇师2：归纳的很简洁，你来写生2：松鼠把一家人在森林里摘来的蘑菇全晾到了鹿角上、挂手巾的架子上师2：你归纳得很完整，能再简单概括地说一说师3：还有吗？生3：垫窝过冬师3：归纳的很简洁，你来写生3：松鼠钻进了烟囱，把烟囱堵住了师3：概括地很清楚，能更加简洁地来概括吗？学生上讲台书写：贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬（钻进烟囱）师：除了这三件主要的事，还有一些略写的事，谁来说一说？学生一下子说不出来，教师指导：松鼠会经常蹲在哪里？（鹿角）上，对，它除了叼走面包皮等食物贮存冬粮，还叼走了哪些东西？它把奶奶

5、过节才舍得戴的头巾（叼走垫在窝里了）它还把妈妈的帽子（叼到了大柜顶上）。等等，教师板书：生：蹲在鹿角上。师：对，还经常蹲在上面，把家里的鹿角当成森林里的树枝了。生：叼走了奶奶的头巾来做窝。师：是啊，那可是奶奶过节时才舍得戴的。生：把妈妈的帽子叼到大柜顶上。师：对。教师板书：（2）梳理文章主要写的事师：教师指着板书。文章主要写了松鼠跑进我家后，贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬这三件事，还有很多是略写的事。（二）学习方法，感受情感1.学习第一件事过渡：这么多的事，其实给我们带来了（很大的麻烦）。但是读完课文，你有没有这种感觉呢？（没有）课文中哪些描写让我们有这种感觉？师：我们来读读贮存冬粮这个片段，按

6、要求学一学。（幻灯出示学习要求）教师指着幻灯，谁来读一读学习提示生：1.家人得知松鼠在贮存冬粮时，有怎样的反应？划出相关的语句；2.从哪些词中让你感觉到我们一家人根本不觉得松鼠是个麻烦？请把它们圈出来。师：要求清楚了吗？生：清楚了。师：开始。教师开始巡视，指点学生找到三处句子。特别是第二句，在巡视中特别关注：找到靠近讲台的一二名学生，指点他们找到第二句话。你圈了哪些词？（哈哈大笑）为什么？（因为爸爸在得知是松鼠偷吃了糖，不但不责罚，还哈哈大笑，说明爸爸一点都没有生气。）说的很好，爸爸的语言中有这样的词语吗？他怎么称呼松鼠的？（咱们家，咱们的）说明了什么？（把松鼠当成了家里的成员）像这样用词，上

7、面还有吗？（原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！）哪里？（我们家）对，除了我们家之外（不诚实的孩子）说的好，说明了什么？（把松鼠当成了家里的孩子） 有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！”爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”2.学生汇报。师1：你找了哪句？生1：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找

8、去呢？师1:：你圈了哪些词生1：:跳、蹭、咬师1：为什么？生1：:因为从这些词中，可以看出作者把松鼠当成了朋友。师1：就像两个相互信赖的朋友，才会有这样亲昵的动作。你还找了哪句？生2：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”师2：:你圈了哪些词？生2：哈哈大笑师2：为什么？生2：爸爸得知是松鼠偷吃了方糖，不但不责备，还在哈哈大笑，可以看出爸爸一点都没有生气。师2：对，松鼠偷吃了方糖，爸爸还在哈哈大笑，哪儿有一点责备的意思。仔细读一读爸爸的语言，还从哪里看出爸爸没有生气的？生2：不甘

9、落后。师：谁不甘落后？生2：松鼠师2：哪儿的松鼠？生2：咱们的师2：称呼松鼠是生2：咱们家的、咱们的师2：说明了什么？生2：爸爸把松鼠当成了家里的一份子，所以没有生气。师2：既然是家里的一份子，偷吃了方糖，又怎么会生气呢。还有吗？生3：我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！”师3：你圈了哪些词？生3：:不诚实的孩子师3：为什么？生3：从“不诚实的孩子”这个词中可以看出，作者把松鼠当成了家里的亲人。师3：尽管因为松鼠偷吃方糖，让我们一星期吃不到糖，但既然是家里那个“不诚实的孩子”，又怎么忍心去怪它呢？。还有吗？教师根据学生汇报的顺序进行指导。3.归纳师：从圈的这些词中，你体

10、会到了什么？生：体会到了全家人对松鼠的喜爱。师：一份浓浓的喜爱之情。还有吗？生：松鼠和全家人的关系很亲密。师：松鼠就像我们家的什么？生：就像我们家的朋友。师：是的，还像什么？生：就像我们家不诚实的孩子。师：还像什么？生：还像家里的一个成员。师：用上这些圈出来的词语，读上去句子就有了人情味，我们一起来读一读。教师板书红色字体：富有人情味学生读这三句话。师：我们看这些富有人情味的词句，可以是描写什么的？跳、蹭、咬这是描写生：动作教师板书：动作师：还可以是描写？生：语言教师板书：语言师：还可以是描写？生：神情教师板书：神情。教师小结：师：原来，正是课文中那么多富有人情味的词句，让我们觉得松鼠不是个麻

11、烦。4.合作学习另外两件事，进一步感受松鼠和家人间亲密的关系师：另外两件事中，也有这个特点呢，我们来小组合作学习，幻灯出示要求。谁来念一念合作学习的要求。生：在晾晒蘑菇、垫窝过冬两件事中，除了用“咱们家的、咱们的”这样的词之外，还有富有浓浓人情味的词语吗？划出关键句，圈出关键词，说一说这个词好在哪里？1.四人一小组共同完成学习单，由一名同学负责记录。2.推荐一个代表上台做交流，其他小组适时补充。学生开始小组合作学习，教师巡视指导（3分钟）5.汇报师：请同学们停下来。请一组上来跟大家交流。其他同学看幻灯，如果有补充，等到这位同学说完后再举手。生：在“晾晒蘑菇”这件事中，我划的句子在14小节，关键

12、词是“哭笑不得”。这个词写出了家人在看到满屋子被晾晒的蘑菇后的样子，既好气又好笑。师：你们小组很会学习，特别是对哭笑不得的体会“既好气又好笑”，体会到了一家人当时的无奈的神情。（圈出来，加上“”）其他小组在这件事中还有补充吗？其他小组如果有补充，预设的句子：我们家的松鼠也这样做了。师：请你们小组的代表来补充。生：我们小组划的关键句子是是15小节，我们家的松鼠也这样做了。关键词是“我们家的”，这个词写出了家人吧松鼠当成了家里的一员。师：这根“贮存冬粮”中的“咱们家”起到了一样的效果。第三件事请你继续说。生：在“垫窝过冬”这件事中，我划的关键句在16小节，关键词是“空落落”，这个词写出了家人在松鼠

13、失踪后的失落，都舍不得松鼠。师：一个“空落落”写出了家人在松鼠失踪后的不舍之情（圈出来，加上“”）。品味的真好，这里富有人情味的词语是形容人的教师板书：心情6.小结师：这篇文章，主要写了跑进家来的松鼠在我们家做的这些事，教师板书：事。穿插了我们一家人的反应，教师板书：人。尤其是用上了富有人情味的词句，教师板书：让我们感受到了一家人对松鼠的喜欢。教师对着学生讲。（三）运用方法，拓展练习1.按要求写小练笔师：松鼠在我们家还做了（点幻灯）：叼面包皮 蹲在鹿角上 要方糖吃 叼走头巾这些事作者是略写的，还可以怎么写？选择其中的一件，写一写松鼠做了什么，家人有怎样的反应？可以学着作者的样子，用上一些富有人

14、情味的词句，来表达家人对松鼠的喜爱。2.学生开始写作，教师巡视。（4分钟）3.交流师：其他同学吧手中的笔停下，我们来看一看（ ）同学写的片段，边听边想，她达到了哪些要求？你觉得哪一处的词句用的最妙？生：到讲台前阅读自己的作品。师：哪位同学来说一说？生：她三个要求都达到了。师：松鼠跑进我家来做了什么？家人的反应？哪些好词？生：叼面包皮，家人的反应是用的好词有师：教师在学生说的过程中，划出文中的句子。在这些好词中，那个用的最妙？生：因为这个词写出了家人对松鼠的行为一点都不生气，把它当成了家里的孩子。用的很形象。4.总结师：用上这样有人情味的词语，使文章读上去更显得亲切，大家都学会了这样的表达情感的

15、方法。（四）迁移比较，感受不同文章的表达效果师：同样是写松鼠，今天所学的文章，是用这样的方式来写的；五年级时我们学过布封写的松鼠，幻灯出示松鼠的课文电子版，这篇文章主要写了什么生：主要写了松鼠的习性，外貌。师：我们来比较一下，这两篇文章有哪些不同？比一比，选一选，完成表格。幻灯出示表格同样是写松鼠，五年级时我们学过布封写的松鼠，和跑进家来的松鼠有哪些不同呢？比一比，选一选，可以和同桌合作完成表格。师：谁来说一说？生：松鼠的体裁是“说明文”教师点击幻灯（出现“说明文”）；跑进家来的松鼠的体裁是“记叙文”教师点击幻灯（出现“记叙文”）；松鼠的表达方法是“（说明文）以说明介绍为主” ，教师点击幻灯（

16、出现“说明介绍为主”）跑进家来的松鼠的表达方法是“（记叙文）以记叙描写为主”；松鼠表达情感的手段是“以细致的情感表达”，教师点击幻灯（出现：以细致的介绍表达）；跑进家来的松鼠表达情感的手段是“以富有人情味的用词表达”教师点击幻灯（出现“以富有人情味的用词表达”）师：还有其他的不同吗？学生若没有，教师提醒：还可以在修辞、内容结构等不同方面进行比较。3.拓展师：除了这两种方式来描写动物的作品，还有很多的形式，比如用纪实的手法来写，我的野生动物朋友，用小说的形式来写，比如狼王梦，今天我给你们带来了两本，送给你们，同学们在课间可以去读一读，感受一下不同的体裁中的动物故事。板书设计： 跑进家来的松鼠 事 贮存冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬 人 富有人情味 （动作、语言、神情、心情） 五、合作学习学习单内容在“晾晒蘑菇”“垫窝过冬”两件事中，除了用“咱们家的”“咱们的”这样的词之外，还有富有浓浓人情味的词语吗？划出关键句，圈出关键词，说一说这个词好在哪里？松鼠做的事关键句子关键词这个词好在哪里？晾晒蘑菇第（ ）段，用“ ”划出垫窝过冬第（ ）段，用“ ”划出六、同样是写松鼠，五年级时我们学过布封写的松鼠，和跑进家来的松鼠有哪些不同，比一比，选一选，完成表格。不同方面松鼠跑进家来的松鼠选项体裁说明文议论