“阅读是‘学习困难的’学生进行智育的重要手段”

1、“阅读是学习困难的学生进行智育的重要手段乃对于那些很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教 材的学生：一样东西还没弄懂，另一样东西就该到要学了； 刚刚学会这一样，另一样就已经忘记了。有些教师相信，要 减轻这些学生的学习，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到 最低限度（有时候，教师对学习有困难的学生说：你只要读 教科书就行了，不要去读其他的什么东西，以免分心）。这 种意见是完全错误的。学生学习越感到困难，他在脑力劳动 中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照 相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑 也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补 课，也不要靠没完没了的

2、“拉一把”，而要靠阅读、阅读、 再阅读一一正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中 起着决定性的作用。（19.阅读是对“学习困难的”学生进行 智育的重要手段）我在三至四年级和五至八年级教过书，我总是注 意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章， 这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示 各种概念、概括和科学定义的含义的。应当让这些儿童的头 脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问， 让他们带着这些疑问来问我，一一这是对他们进行智育的十 分重要的条件。我从来没有、一次也没有给“后进生”补过课，那种 补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只 教他们阅读

3、和思考。阅读好比是使思维受到一种感应，激发 它的觉醒。请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎 无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他 思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激 发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的 大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界 中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而 你，当教师的人，工作起来就越容易了。（6.谈谈对“后进 生”的工作）必须教会少年阅读！人的脑子是一个复杂的整体，如 果它的一部分不够发达，就会阻碍整个脑的工作。在大脑两 半球的皮层里，有一些区域是管阅读的，它们跟脑的一些最 活跃

4、、最富于创造性的部分是密切联系的。如果在管阅读的 那些区域里有了死角，那么皮层的所有部分的解剖生理的发 展就受到阻碍。还有一种危险：在大脑两半球皮层里发生的 过程是一去不复返的。如果一个人在少年期没有学会用眼睛 和思维把握住句子的逻辑上完整的部分或整个句子，他以后 就再也学不会这一点了。（60.必须教会少年阅读）由读书引起的精神振奋的状态，是一个强大的杠杆， 借助它能把大块的知识髙举起来。在这种状态下，脑力劳动 的强大的源泉一一不随意注意和无意识记，就会被打开而汹 涌奔流。我们还特别关心，使书籍也成为那些头脑迟钝的学生 的精神需要。彼特里克所走的通往知识的道路就是很艰难 的。在六、七年级，学习那些复杂的概括和规律性时，他就 碰到了困难，而只有书籍才帮助他克服了那些困难。为此， 我们挑选了一些有关数学、物理、化学的读物。在这些读物 里，包含着一种很有表现力的情感因素：以人渴求知识而受 到鼓舞，进行创造性的活动为背景，来阐明抽象的真理。书 籍对少年来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的源泉。 有时候