“管”的目的在于“活”（二）

1、“管”的目的在于“活”（二）                 “管”的目的在于“活”（二）黄行福课堂教学管理，目的是什么？对这样一个问题，恐怕大多数一线老师都会毫不犹豫的回答：为了更好的上课。的确，在传统观念中，课堂教学管理，就是为了把学生管住，让学生更好地、更安静地听讲。如果“管”的结果，课堂上学生吵吵闹闹，叽叽喳喳，就会被认为没管好，是课堂管理上的失败。课堂管理的直接目的难道真是这样吗？在今天这个凸显“人”的主体地位的时代，很显然，

2、这样的管理是极为落后的，也是不应该再有它的地位的。在今天的管理理念中，“管”的目的不是“死”，而是“活”，不是课堂上的死气沉沉，应该是生气勃勃，要让每一个学生都成为课堂上的活跃分子，要让每一个学生的每一根神经都活跃起来。这才是课堂教学管理的最高境界。当然，这样的要求，可能对于我们目前的教育来说，在大多数学校，还是一种奢望，还是一种理想。因为我们的很多学校，不论是硬件还是软件，都很难在短时间内达到要求。但我们不能等待，我们现在就必须为此而努力。具体来说，我们必须从如下几方面作好准备：提高老师驾御课堂的能力。老师能不能成功地进行现代意义上的课堂管理，很大程度上，取决于老师的驾御课堂的能力。我们实在

3、是太习惯于传统的那一套课堂教学的管理办法了。我们总是以高高在上的胜利者、支配者的姿态来俯视学生，以把他们管得服服帖帖、老老实实为标准。还有个别能力有些欠缺的老师，甚至要求学生在课堂上绝对不许说话，不许举手，生怕控制不了局面。现在，如果要我们的所有老师以新的理念进行管理，给每一个学生松绑，说句实在话，确实会有那么一部分老师可能一下子控制不了局面，会出现课堂上的混乱。有那么一位女教师，已经有十五年的工作经历了。但是，在她的课堂上，她从来都没有允许过让学生举手发言。为什么？因为她怕出现混乱而难收场。所以，在她的课堂上，这十多年来，基本上都是死气沉沉的。象这样的老师，你现在如果突然要她把课堂“管”“活

4、”，她就有可能会感到害怕。怎么办？从现在开始，就必须作好这方面的准备，帮助老师进一步掌握管理课堂的新方法，使他们具有这方面的能力，以更好地适应新的变化。树立新的纪律观。什么叫纪律？现代汉语词典告诉我们：纪律就是“党政、机关、部队、团体、企业等为了维护集体利益并保证工作的正常进行而制定的要求每个成员遵守的规章、条文。”这些规章与条文，只不过是一些看得见的东西，更为重要的是，在这些作为纪律的规章、条文的背后，还有起决定作用的纪律观。规章、条文只不过是这些观念的形式化。所以，有怎样的纪律观，就会有怎样的规章与条文。在传统上，我们的纪律观是一种支配与被支配、管与被管的观念。在这样的观念支配下，纪律=听

5、话，纪律=安静，纪律=规矩。一句话，纪律等于一切有利于老师“讲”课的东西。这样的纪律观，目前正在支配着我们的大多数一线教师，从幼儿园到高中，我们的老师一般都是抱着这样的纪律观来进行课堂管理的。我们从幼儿园开始，就要求每一个孩子要绝对地听老师的话：上课要坐得端端正正，目不能斜视，头不可转动，手必须放好，发言必须先举手等等。这样的纪律观，这样的严格要求，无异于对学生心灵的戕害！我们有的老师，常常都这样说：“某某班的纪律太差。”“某某学生缺乏纪律观念。”也是这种纪律观的反映。新的纪律观，则是一种有利于调动学生学习积极性的观念。这种纪律观，是为了了保证大多数同学上课时都能充分、深入地参与到教学中去。他

6、不是要保持课堂上的绝对安静，也不是要求学生绝对地听话，而是为了能让每一个学生的学习积极性都能够得到极大地调动，每一个学生都能积极主动地参与到学习中去。在这样的纪律观看来，上课纪律的好坏，不是看教室里是不是安静，学生是不是配合，而是看有多少学生在积极主动地参与教与学的活动，看课堂上师生互动的情况。因此，课堂上就有可能出现暂时的混乱与无序，但这是为了向着更有序的方向迈进的一个阶段，一个过程。摆正自己的位置。老师在课堂教学中应该具有怎样的地位？应该如何看待自己在课堂教学中的作用？对于这个问题，目前已经有了很多肯定性的表述，我就不再重复了。现在，重要的问题是落实。比如，说老师是“引导者”“组织者”，但

7、怎样引导，怎样组织？这牵涉到教师在每一个具体的教与学的步骤中怎样起作用，起多大作用，怎样才能不越俎代庖等一些很具体的问题。这个问题，说起来容易，做起来就往往比较难，否则，新课程的实施，为什么那么难？作者单位：江西省南丰县付坊中学邮政编码：344506“管”的目的在于“活”（二）黄行福课堂教学管理，目的是什么？对这样一个问题，恐怕大多数一线老师都会毫不犹豫的回答：为了更好的上课。的确，在传统观念中，课堂教学管理，就是为了把学生管住，让学生更好地、更安静地听讲。如果“管”的结果，课堂上学生吵吵闹闹，叽叽喳喳，就会被认为没管好，是课堂管理上的失败。课堂管理的直接目的难道真是这样吗？在今天这个凸显“人

8、”的主体地位的时代，很显然，这样的管理是极为落后的，也是不应该再有它的地位的。在今天的管理理念中，“管”的目的不是“死”，而是“活”，不是课堂上的死气沉沉，应该是生气勃勃，要让每一个学生都成为课堂上的活跃分子，要让每一个学生的每一根神经都活跃起来。这才是课堂教学管理的最高境界。当然，这样的要求，可能对于我们目前的教育来说，在大多数学校，还是一种奢望，还是一种理想。因为我们的很多学校，不论是硬件还是软件，都很难在短时间内达到要求。但我们不能等待，我们现在就必须为此而努力。具体来说，我们必须从如下几方面作好准备：提高老师驾御课堂的能力。老师能不能成功地进行现代意义上的课堂管理，很大程度上，取决于老

9、师的驾御课堂的能力。我们实在是太习惯于传统的那一套课堂教学的管理办法了。我们总是以高高在上的胜利者、支配者的姿态来俯视学生，以把他们管得服服帖帖、老老实实为标准。还有个别能力有些欠缺的老师，甚至要求学生在课堂上绝对不许说话，不许举手，生怕控制不了局面。现在，如果要我们的所有老师以新的理念进行管理，给每一个学生松绑，说句实在话，确实会有那么一部分老师可能一下子控制不了局面，会出现课堂上的混乱。有那么一位女教师，已经有十五年的工作经历了。但是，在她的课堂上，她从来都没有允许过让学生举手发言。为什么？因为她怕出现混乱而难收场。所以，在她的课堂上，这十多年来，基本上都是死气沉沉的。象这样的老师，你现在

10、如果突然要她把课堂“管”“活”，她就有可能会感到害怕。怎么办？从现在开始，就必须作好这方面的准备，帮助老师进一步掌握管理课堂的新方法，使他们具有这方面的能力，以更好地适应新的变化。树立新的纪律观。什么叫纪律？现代汉语词典告诉我们：纪律就是“党政、机关、部队、团体、企业等为了维护集体利益并保证工作的正常进行而制定的要求每个成员遵守的规章、条文。”这些规章与条文，只不过是一些看得见的东西，更为重要的是，在这些作为纪律的规章、条文的背后，还有起决定作用的纪律观。规章、条文只不过是这些观念的形式化。所以，有怎样的纪律观，就会有怎样的规章与条文。在传统上，我们的纪律观是一种支配与被支配、管与被管的观念。

11、在这样的观念支配下，纪律=听话，纪律=安静，纪律=规矩。一句话，纪律等于一切有利于老师“讲”课的东西。这样的纪律观，目前正在支配着我们的大多数一线教师，从幼儿园到高中，我们的老师一般都是抱着这样的纪律观来进行课堂管理的。我们从幼儿园开始，就要求每一个孩子要绝对地听老师的话：上课要坐得端端正正，目不能斜视，头不可转动，手必须放好，发言必须先举手等等。这样的纪律观，这样的严格要求，无异于对学生心灵的戕害！我们有的老师，常常都这样说：“某某班的纪律太差。”“某某学生缺乏纪律观念。”也是这种纪律观的反映。新的纪律观，则是一种有利于调动学生学习积极性的观念。这种纪律观，是为了了保证大多数同学上课时都能充分、深入地参与到教学中去。他不是要保持课堂上的绝对安静，也不是要求学生绝对地听话，而是为了能让每一个学生的学习积极性都能够得到极大地调动，每一个学生都能积极主动地参与到学习中去。在这样的纪律观看来，上课纪律的好坏，不是看教室里是不是安静，学生是不是配合，而是看有多少学生在积极主动地参与教与学的活动，看课堂上师生互动的情况。因此，课堂上就有可能出现暂时的混乱与无序，但这是为了向着更有序的方向迈进的一个阶段，一个过程。摆正自己的位置。老师在课堂教学中应该具有怎样的地位？应该如何看待自己在课堂教学中的作用？对于这个问题，目前已经有了很多肯定性的表述，