用儿童文化打开语文的三度空间

1、用儿童文化打开语文的“三度空间”南京市百家湖小学 陈林静【内容摘要】：狄尔泰曾说,自然可以解释(explaination),而人却需要“理解”(understanding)。解释与理解的区别就在于，前者选择的正是一种主客分离的形上思维策略,而后者则是内省性的、移情性的,也即通过主客融合或设身处地地体验来感悟人的心灵的生命律动。它是一种诗性或诗化的思维策略。儿童是充满生命活力的“人”，作为教育工作者，我们常常会思考这样一个问题怎样 “让学生享受语文”，让孩子们在学习中放飞自我，寻找到学习语文的最大的乐趣？本文将从“尊重儿童文化，拓展语文教学新视角”的层面进行三点阐述：一、品味诗意的儿童文化让阅读

2、成为成就儿童文化的开放式阅读。二、走进多彩的儿童文化富有儿童文化的生活语文课堂让我们的心一起飞。三、挖掘趣味的儿童文化语文实践活动是一道道独特而难忘的风景线。用儿童文化打开语文的“三度空间”南京市百家湖小学 陈林静狄尔泰曾说,自然可以解释(explaination),而人却需要“理解”(understanding)。解释与理解的区别就在于，前者选择的正是一种主客分离的形上思维策略,而后者则是内省性的、移情性的,也即通过主客融合或设身处地地体验来感悟人的心灵的生命律动。它是一种诗性或诗化的思维策略。儿童是充满生命活力的“人”，作为教育工作者，我们常常会思考这样一个问题怎样 “让学生享受语文”，让

3、孩子们在学习中放飞自我，寻找到学习语文的最大的乐趣？作为老师，我们要蹲下来看世界。蹲下来？也许还不够，也许还要？走进去？走进孩子的生活里，走进孩子的童心里。抛开沉重的使命感、抛开知识的压力，是不是反而可能挖掘出一种比较柔软的、诗意的；或者慧黠的、顽皮的；或者看似简单但却亲密友善的教育与沟通的方式呢？一、品味诗意的儿童文化让阅读成为成就儿童文化的开放式阅读。有人说，孩子的童年应当是一首诗，是一首充满情趣的诗，无论现在还是将来，品味起来都是有味道的诗。知识本身蕴藏的单纯美感，是如此迷人。书，可以很大、可以很小；可以很深、可以很浅；可以很严肃、可以很轻松；让孩子自己捧书，就有无限的可能、无穷的惊喜。

4、教学中，我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。推荐时课外书要考虑以下几点： （1）要与学生的生活

5、密切相关。 学生读这类文章，感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。当学生的学习生活中有什么重要的活动或不良的思想倾向时，我就找些相关的书籍进行思想教育动员。如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。 （2）要与学生的心灵世界息息相通。小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想

6、，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。孩子们对未知世界充满好奇，总想问个“为什么”。他们喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。所以像太空历险记、安徒生童话、鲁滨逊漂流记等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。 另外，儿童诗反映了孩子们纯洁的童心和天真的童趣，语言精练形象，读起来音韵和谐、节奏明快、琅琅上口，深受孩子们的喜爱，也是孩子们不可多得的精神食粮。 （3）读物的语言水平要略高于学生。结合学校开展的“书香超市杯美文诵读”活动，让学生广泛涉猎千古传诵的经典范文，此类文章文辞优美，能直通学生的精神世界，学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。如：“

7、名家名句”，“唐诗宋词”等，要让学生多读。一些千古传诵的名句具有广泛的适用性和较高的使用频率。如：“三人行，必有我师焉。”、“欲穷千里目，更上一层楼。”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这些诗句与学生在现实生活中的心灵世界很接近，容易产生共鸣，应多选一些含有这些语言的文章让学生阅读。小学生情趣不稳定。为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我便开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。我利用早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一本好书”、“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“读后感交流会”、“小作家擂主大比拼”等活动。这些交流不

8、仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。 微风吹拂，书海漫游。作为一名老师，还有什么能比这样牵着孩子们的手，一步步走进浩瀚动人的知识世界里，更幸福的呢？二、走进多彩的儿童文化富有儿童文化的生活语文课堂让我们的心一起飞。形式多样的生活语文课堂，给师生在课堂上的交往搭建一座平台，给儿童铺一条通向更广阔的生活空间的路。讨论、辩论、演讲竞赛等活动作为学习内容，激发了儿童自主学习的热情。提倡从儿童生活实际捕捉主题、设计活动。在课堂上，儿童是学习的主人，教师的课堂提示和指引也成为活动的

9、一部分，从而丰富了教学手段，使教师的创造能力得到更好的发挥。课堂之外，学生们再通过积极的参与去进行认知和体验，这样的经历不仅是快乐的，而且是有明显收效的。1日常生活“语文化”。让学生逐步具备一种在日常生活中情不自禁地学习和运用语文的“本能”。目前学生所处的语言文字环境是“无错不成报”“无错不成招牌”“无错不成广告”，这恰好给学生提供了生活化、社会化的语文试题，引导得法，学生就会把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活中。2班级生活“语文化”。班级评选的演讲，课前三分钟的讲话，班级的黑板报，班会的总结等各式各样的班级生活都可与语文教学联系起来。让学生留心班级、校园中有意义的事，随时记下来，形成一篇篇

10、文笔优美、感情真挚、内容生动的好文章。3社会生活“语文化”。要结合语文教学培养学生的社会责任感和参与社会活动的能力，要让学生在社会生活中自觉运用语文这个工具，去“指点江山”，为改造社会尽一份公民的责任。心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。学生通过生活语文课堂的塑炼真正学会做人，学会生活，做到语文素养的提高和思想教育双丰收。三、挖掘趣味的儿童文化语文实践活动是一道道独特而难忘的风景线。在开展语文实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主性学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动手动口动脑，体现出“动”的特点，并将“动”贯穿于教学活动的全过程，

11、从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特长。因此，只有将“活”和“动”有机地结合运用，才能使学生和谐、全面的发展。1、准备充分，合理安排。在教学中，我们不能做“管事婆婆”，要相信学生“我能行”，全面放手让学生做好准备工作，依据学生的能力和个性，合理安排任务，激起他们智慧的火花，培养活动能力。如在上欢天喜地庆新年这节实践活动课时，学生能够积极讨论研究，充分发挥想象，不仅认真准备了许多礼品，精心布置了教室，还设计了多份活动方案，使教学过程能顺利进行。   2、放手活动，独立参与。实践活动课重在参与。教师要相信学生的能力。学生只要在教师的正确具体地指导下，积极动手实

12、践，认真思维，灵活运用，就是一堂成功的课。如上实践活动课赏春联前，学生能够走家串户，看到门上的春联就随手抄下来，加以整理。在课堂上，学生拿出自己的劳动成果来相互欣赏品味，并能自造对联吟咏，虽然有的语法欠佳，韵味不足，但每个人都有一股自豪感。3、巧用形式，“动”中带“活”。 语文实践活动课的形式和途径多种多样，新颖有趣，如口语交际、节目表演、材料收集、调查研究等。我们只要正确把握活动的形式和途径，鼓励学生以高度的热情投入到角色中，手脑并用，就能达到事半功倍的教学效果。因此，在教学中，一定要注重激发学生的兴趣，培养动手动口能力，让每个学生都活起来，动起来。总而言之，我们一定要做个有心人。如果在语文实践活动课