人教二下数学第1课时克和千克的认识【教案】

1、人教二年级下册数学8克和千克0QMD®本单元内容是学生第一次学习质量单位，具体教学内容包括：认识质量单位“克”及 相应的测量工具一一天平；认识质量单位“千克”及相应的测量工具；了解克和千克之间 的关系；解决简单的实际问题。教科书借助学生熟悉的超市情境及日常事物，基于学生对 质量的已有认知，从不同层次编排教学内容。注重通过各种活动帮助学生感受i克和i千克的区别，同时注重估算测量方法的教学，逐步培养学生的估算能力。教学重点是培养学 生建立起i克和i千克的质量观念，教科书设置了丰富的活动体验来调动多种感官参与， 通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位，帮助学生逐步建立对不同质

2、 量的感观和认识，为后期教学做好准备。本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，开始学习常用的质量 单位的内容。在实际生活中，质量单位不像长度单位那样直观、具体，学生不能靠肉眼观 察得到，只能靠身体的感觉感知。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中才能 充分地感知，并逐步达到完善。同时这部分的内容在生活中无处不在，学生多多少少有些 买东西称重的经验，对轻重的概念也有了一定的认识，并会直观比较一些物品的轻重，但 不一定能进行量化比较。但在实际生活中人们一般采用“重量”这个词，对“质量”“质量单位”这两种规范的表述很少接触，学生对此类词语理解能力有限。本单元不仅是学生今 后学习

3、的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。1 .注重联系生活实际教学，激活学生的生活经验。克和千克是常见的质量单位，虽然 “质量”这个词是规范的数学或物理名词，但在生活中人们一般不用，而采用“重量”这 个词（尽管在物理上这两个，的含义并不相同）。因此，学生在实际生活中也很少接触到“质 量” “质量单位”这种规范的表述。为了避免在教学时给学生带来理解上的困难，教科书弱 化了对于“质量”这个名词的使用，一般用“有多重” “轻重”等生活化的语言来进行表述。2 .注重设计各种有效的活动，让学生具体感知1克、1千克的物品实际有多重，逐步建 立起1克和1千克的质量观念。教学中不好找到教科

4、书中感受克所用的2分硬币，可以用当地常见的、学生熟悉的 1克的东西代替，例如 1克黄豆。让学生有亲身体验，更容易建 立起相关的概念。3 .注重对学生估量方法的指导，切实使估测能力的培养落到实处。实际生活中估量的 用途甚至会大于精准计算。正视生活中的问题，注重培养学生的能力。通过这样的多次活 动，让学生经历不断地调整的过程，同时丰富学生心目中可以用来作为估量的标准的“质 量表象”，如身边熟悉的一个或一些物品的质量等。教学笔记第1课时 克和千克的认识?教学内容教科书P101102例1、例2,完成教科书 P101 “做一做”，P105108 “练习二十”第13题及 思考题。?教学目标1 .通过掂一掂

5、、估一估、称一称等活动，认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克，会进行简单的单位换算。2 .使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简 单的计算。3 .了解克和千克在生活中的应用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。?教学重点认识质量单位克和千克。知道1000克=1千克。?教学难点初步建立1克和1千克的表象。?教学准备课件、天平、精确到克的电子秤、以“千克”作单位的秤、1袋黄豆、1枚2分硬币、2袋食盐、1瓶5千克的洗衣液。?教学过程一、情境导入，揭示课题1 .拿出一本数学书和一支铅笔。师：哪个重些？让学生分别掂

6、一掂，然后说说自己的感觉。得出结论：物体有轻重。2 .教师引导学生观察教科书 P100主题图。师：你们看到了什么？【学情预设】 预设1:学生会注意价目单上的信息，教师可把学生找到的内容另外板书，稍后处理，顺势再启发：“你还看到了什么？”预设2:学生可能会说看到 1瓶洗衣液重5千克，1袋玉米高钙饼干重 110克，5个苹果重1千 克等等。师：对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，要表示物品到底有多重，就需要 用这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？【学情预设】 学生可能会说斤、公斤、两等。师：是的，生活中我们也会用到斤、公斤和两。但为了便于国际交流，一般情况

7、下采用国际通用质量单位克和千克。今天我们就一起来认识它们。(板书课题：克和千克的认识)【设计意图】 通过交流生活中的经验，让学生感受物品的质量。对主题图的观察让学生对物品质量的单位有初步的认识。在解读主题图过程中，出现直接观察秤上读数等多种获取物品质量的方 法，让学生有一定的印象。二、探究新知识3 .认识“克”。(1)根据生活经验，估 1克的物品。师：你知道1克大约有多重吗？在课前自己准备的物品中找一找，掂一掂。小组探讨，感知物品质量，对物品的轻重有初步认知。师：互相说说你是怎么找到的。【学情预设】 根据生活经验，学生会在自己带来的物品中选择最轻的那个，或者有些物品的包 装袋上有标识，直接就可

8、以找到了。（2）利用天平，验证1克有多重。师：要知道物品的质量可以看物品包装上的标注，但很多物品没有包装，我们怎么确定它到底 是不是1克呢？【学情预设】可以用秤称。师：你们见过秤吗？在哪里见过？你们认识这些秤吗？【教学提示】在“轻”中 确定“1克”的 概念。通过具体 称量找1克，再 掂一掂感受1 克。最后再联想 生活中可以用 “克”作单位的 物体。【学情预设】 学生在不同的场合见过秤，超市里的电子秤、家里用的体重秤、弹簧秤、杆秤等 等。在日常生活中也会经常听到“斤”和“公斤”，正视学生的学情，明确所学知识与日常生活的区别和联系。师：老师带来了一个天平和一个便携式厨房秤（精确到克的电子秤）。首先

9、，我们一起来认识称量较轻物品时用的天平。课件出示天平，介绍天平的基本构件。每个天平有两个托盘，左边放物品，右边放祛码。这盒祛码中，1克的祛码是最轻的，100克是最重的，在祛码上会标注祛码有多重（展示标注给学生观察）。所以这个天平只能称量较轻的物品。在天平的正中央有一个刻度盘，当指针指向“0”的时候表示天平平衡，这时候的物品就和所放的祛码的重量一样重。师：哪个小组先来试一试，利用天平验证所找的物品是不是正好重1克？【学情预设】学生对天平的操作不熟练，会用手直接去摸祛码和游码。此时只是对天平有初步 的认识，知道它的作用，教师在学生不会称时，可把游码、祛码调整好，学生直接放物品到左盘， 然后观察刻度

10、盘即可。学生动手操作，教师注意观察指导，及时板书具有代表性的物品质量。（3）明确1克的概念，直观感知 1克的重量。师：1枚1角的硬币大约重2克。1枚1元的硬币大约重6克。1枚2分的硬币大约重1克。（出 示准备的2分硬币）请大家掂一掂自己小组确定的重1克的物品，感受1克有多重。让学生充分地掂量，借此加强学生对1克的体验和感受。师：大家都感受了 1克有多重，那“克” 一般是什么样的物品的质量单位呢？【学情预设】“克”是较轻物品的质量单位。师：请大家估计下，几粒黄豆重1克？（出示黄豆）怎么去验证我们的答案呢？【学情预设】 用天平称一称。教师演示用天平称黄豆的过程。师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请

11、大家都取出 7粒黄豆，掂一掂。师：很好！看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了。（4）知识应用。课件出示教科书 P101例1。油除蜀SI师：找一找上面的物品有多重。【学情预设】 从外包装上可以看到物品的质量，一片口香糖的质量是3克，一袋菊花茶的质量是12克，一袋瓜子的质量是 100克。【教学提示】根据标签 学会读取物体 质量相关信息。师：这些物品是轻还是重？【学情预设】学生会说都很轻。师：是的，这几个物品都很轻，计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号g表示。(适时板书)(5)完成教科书P101 “做一做”。学生独立进行判断，并说明判断的方法。【设计意图】 让学生以1克为标准，估计物品

12、的轻重，以此使学生初步掌握估量的方法，最后通过说出生活中比 1克轻的物品，进一步巩固对1克的认识。4 .认识“千克”。(1)课件出示教科书 P102例2。履件出示二一E菌师：请大家观察这两样物品，你能了解到哪些信息？【学情预设】预设1：有1瓶洗衣液和1箱苹果。预设2: 1瓶洗衣液的质量是 5千克，1箱苹果的质量是25千克。预设3: 1瓶洗衣液的净含量是 5千克，1箱苹果的净含量是 25千克。师：谁能到台上来拿一下这瓶洗衣液？说说你有什么感觉，轻还是重？【学情预设】有点重。师：是的，经过掂量感觉洗衣液有点重，我们计量比较重的物品，常用“千克”作单位。千克 也可以用符号kg来表示。(板书)(2)理

13、解“净含量”。师：刚刚有同学提到了 “净含量”，“净含量”的意思就是除去包装容器和其他包装材料后内装 商品实际有多重。这箱苹果的净含量指的是什么呢？【学情预设】箱子里苹果有多重。向学生出示1袋盐的实物。师：谁知道它有多重？说一说你是怎么知道的。【学情预设】学生很容易找到盐的包装袋上写明500g。师：能用天平称1千克的物品吗？【学情预设】通过对祛码的认识，学生了解天平不方便称较重的物品。【教学提示】对“净含 量”的理解有助 于学生更加准 确地理解“ 1千 克”的重量，也 对生活中标“x X千克”物体实 际质量却重于 标准质量的情 况有了很好的 解释。师：所以我们要找以“千克”作单位的秤。这种秤的

14、指针指向几，就表示所称的物品有几千克。 (出示课件)师：谁能来称一称老师带来的物品，你觉得哪些物品的重量会是 1千克？请同学上来验证一下。组织学生称量1千克物品，建立1千克的质量观念。师：掂一掂身边重1千克的物品，在心里记住它有多重。师：现在请大家一只手拿 1千克重的物品，另一只手拿 1克重的物品，每个同学都来掂一掂、 比一比，获取新的不同感受。(3)说一说生活中的应用。师：1瓶洗衣液用“千克”作单位，生活中还有哪些物品要用“千克”作单位？【学情预设】 学生会说西瓜、米、体重等。师：你知道自己的体重吗？下课后小组间交流，并把结果记录在教科书 P107第13题的表格中。(4)克与千克的关系。师：

15、那两袋盐有多重？学生根据已有的经验能得出两袋盐重1000克。师：2袋盐重1000克，也可以说1千克。那克与千克有什么关系呢？【学情预设】1000克=1千克。(板书)请学生上来掂一掂，感受 1千克有多重。【设计意图】1千克=1000克，这是一个定论知识，可以告知学生，但二年级学生年龄小，通 过搭建一个称和平衡的环节，学生领会了相关知识，而且教师把数学学习与现实生活紧密联系，提 高了学生对数学知识的应用意识。三、巩固应用，深化认识5 .完成教科书P105 “练习二十”第1、2题。独立完成，并说说自己的判断方法。6 .完成教科书P105 “练习二十”第3题。师：要想读出物品有多重，首先要观察秤是以什

16、么为单位。谁来说一说？【学情预设】 托盘秤的单位是千克，弹簧秤的单位是千克，体重秤的单位也是千克。师：接着我们要看指针指向什么位置。托盘秤的指针还不到 1,说明什么？【学情预设】说明这些草莓没有 1千克。师：这个时候我们需要判断每小格是多少，才能根据指针走的小格子的个数读出质量。不到1千克，那小格子还能以千克作单位吗？【学情预设】 不能，那只能用克作单位了。师：1千克=1000克，我们可以把1大格看成1000克，所以1小格是多少？学生思考后独立读数，再集体展示，说说自己读数的方法。余下两个读数用类似方法引导学生 自主读出后集体交流。7 .完成教科书P108 “练习二十”思考题。【学情预设】 有

17、人说棉花重些，因为它有很大一包；有人说铁重些，因为它小小的一块，给人的感觉都很重；也有人说一样重，因为都是 1千克。师：一样重是对的。因为它们都是1千克，不能看它的数量多少和大小。【设计意图】 练习中除了基础知识的运用，还针对学生的薄弱环节，进行引导分析，让所学知 识更具有实用性，提高了学生对数学知识的应用意识。 四、课堂小结师：说一说你在这一节课中有什么收获？师：以后我们买东西时，先掂一掂，再估一估它有多重，然后再看标签，看看自己估得准不准。 我们要想真正成为“克”和“千克”的好朋友，就要在生活中多观察，多体验，希望我们都能成为 生活中的有心人。?板书设计克和千克的认识计量比较轻的物品，常用

18、“克”彳单位，克也可以用符号g表示。计量比较重的物品，常用“千克”彳单位，千克也可以用符号kg表示。1000克=1千克?教学反思本节课充分地给学生提供了亲自体验、动手操作的机会，准备了充分的教具、学具和实物等，调动学生多种感官参与学习活动，形成对“克”和“千克”的表象认识，明确1克和1千克之间的关系。学生由最初的表象“ 1克很轻” “1千克有点重”逐步发展到用弹簧秤称物品、估测物品、认 识物品的质量，这些都是学生自己去实践、去体验的，获得了积极的情感体验。但学生在读带有指 针和刻度的秤时有些困难，不能很好地把单位换算运用到读数当中，不会数小格。要注意激发学生 读钟表的经验，借助已有的经验去处理秤的读法。?作