冀教版《分数混合运算》教学设计

1、.冀教版?分数混合运算?教学设计您如今正在阅读的冀教版?分数混合运算?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!冀教版?分数混合运算?教学设计教学目的：1、结合详细事例，经历画线段图分析问题、自主解决问题、列综合算式等学习分数混合运算的过程。2、会解决有关分数乘法的简单问题，会进展分数乘加、乘减混合运算。3、在用已有知识自主解决问题的过程中，获得积极的情感体验，感受分数、整数混合运算顺序的一致性。教学重点：会进展分数乘加、乘减混合运算，进步学生的计算才能教学过程：复习一条彩带长60米，某蛋糕店今天已经用去24米，还剩多少米彩带？读题，；理解题意。生自己解答，并说明算式的意义。3

2、、提醒课题：假如我们知道，某蛋糕店今天已经用去这捆彩带的，该怎么解答呢？这节课我们就来学习解决分数乘法的简单问题和混合运算。二、尝试1、出例如题：一条彩带长60米，某蛋糕店今天已经用去这捆彩带的，还剩多少米彩带？1指名读题，说出条件和问题，学画出线段图。根据线段图启发学生考虑并答复。引导学生分析题中的条件，找出数量间的关系，进展解答。60=24米 12/5=3/56024=36米 603/5=24米答：还剩24米彩带。4鼓励学生根据分步计算的算式列出综合算式。三、试一试1、先让学生说说运算顺序，再计算。2、交流练一练教学后记：在教学了分数乘法的根底上又学习了分数混合运算的计算题，我原以为这部分

3、知识很简单。呵呵！没有想到，错的人还真不少。我真佩服学生们的创造才能。细究其类型，主要是乘法和加减法计算方法混淆，不少学生做加法时也约分，而在我强调之后又出现个别的学生乘法计算通分的笑话。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学

4、堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意

5、根本一致。针对这种现象我采取了以下措施：一引导学生回忆分数乘法和加减法的意义，追溯求本，理解各自的意义；二联络分数乘法和加减法各自的计算方法，并采取针对性练习即数不变、运算符号改变；四是加强审题的训练，让学生学会判断。其实最主要还是抓班级里学习有困难的学生，因为这些错误类型几乎都是由他们所创。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问