教师撰写教学实录的研究

1、教师撰写教学实录的研究四川省华蓥市教研室 雷树福摘要 教师撰写教学实录，有利于认清教学现状，落实教学反思，检验教学设计，形成教研成果，促进专业成长，作用明显。有工作的需要，有丰富的素材，有写作的基础，有先进的手段，有借鉴的成果，切实可行。写作前要学习音像录制，作好录制准备，整理音像资料，发挥音像作用。写作时要做到目的明确，事例典型，寓意深刻，内容真实，叙述客观，故事生动，情景完整，取舍恰当。写作后要倾听录音、细看实录、撰写反思、征求意见。关键词 教师；撰写；教学实录。教师教学研究主要是教学实践研究，往往是研究一个个具体课题的教学，通常要撰写教学设计、教学实录和教学反思。教学实录既是对于教学设计

2、的检验，又是进行教学反思的素材。教学实践研究是教学研究的基础，撰写教学实录是基础的基础，需要倡导教师撰写教学实录。一、教师撰写教学实录的概念教学实录，包括教学的录音、录像以及文字记录等。教师撰写教学实录，就是教师把课堂教学的实际情况用文字记录下来。本文提到的教学实录，如果没有特别说明，就是专指教学的文字记录。二、教师撰写教学实录的现状近年来，有的教育书籍、教育报刊上发表了不少教学实录。2008年7月28日7时-8时，笔者在网站上查阅“教学实录”的条目：Google1，620，000条，百度1，370，000条。维普资讯2，507条。这些教学实录，相当部分是各级名师的作品，比较直观、生动、形象地

3、体现了各级名师深刻的教材理解、合理的教材组织、先进的教学思想、灵活的教学方法、精湛的教学艺术。对课改的深入开展、教师的专业成长，具有积极的推动作用。但是，迄今为止，撰写教学实录多是名师的公开课，许多普通教师的常态课没有撰写教学实录。有的地区没有开展教师撰写教学实录的工作，有些教育报刊没有发表教学实录的文章，有些教研文章评选没有设置教学实录的项目。甚至有些较高级别的教学研究活动的公开教学，也没有写出课堂教学实录的样品，说明教师撰写教学实录还没有引起广泛和足够的重视。三、教师没写教学实录的原因（一）领导不够重视有些教育、教研、师训部门对于教师撰写教学实录的作用认识不足，没有理直气壮地倡导，没有明确

4、具体的要求，把撰写教学实录列为了教学研究的“另册”，让其自生自灭，难以形成“气候”。（二）教师不够理解有的教师认为自己课堂教学水平不高，撰写自己的教学实录对深入课程改革、促进专业成长的作用不大，缺少撰写教学实录的积极性。（三）方式不够先进有些教师撰写教学实录方式比较落后，完全凭借记忆，写作非常困难。不能准确、鲜明、生动地叙述教学过程，没有完整地再现课堂教学的真实情景。（四）投入不够充分一篇教学实录，往往要写几千字，要花较多的时间和精力。教师教学任务繁重，舍不得在这方面作较多的投入。（五）指导不够得力有些教师有撰写教学实录的愿望，但在写作中遇到一些问题，教研部门没有进行必要的指导，这些问题不能及

5、时地得到解决，导致这些教师也没有写出教学实录。（六）研究不够深入当前，专家、学者对教师撰写教学实录深入的研究不够。笔者查阅“教学实录”条目的时候，还查阅了“教学实录的研究”、“教学实录的概念”、“教学实录的作用”、“教学实录的写作”等条目，在Google、百度、维普资讯等网站上，与上述条目几个字完全符合的，还没有实现零的突破。至少从一个侧面说明，关于教师撰写教学实录的研究成果不多，是个薄弱环节。毛泽东同志在实践论中指出：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。”为了正确认识教学实录，认真写好教学实录，需要明确教师撰写教学实

6、录的作用，四、教师撰写教学实录的作用（一）认清自身教学现状俗话说。“知人者智，知己者明”，“人贵有自知之明”。教师对自己的教学现状，需要“自知”。但是，有些教师对自己教学现状的认识，可能停留在感觉的层面上，比较粗浅。教师要对自己的课堂教学有比较全面、准确、深刻的认识，需要“解剖自己”，就是要对自己某个具体课题的教学现状作深入、细致的调查研究，以求得对自身教学现状的普遍性认识。通过个别把握一般，提出对自身教学的指导性意见。鲁迅先生说：“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖我自己。”“解剖自己”的教学现状，是教师专业成长的重要途径。“解剖自己”必须“有的放矢”，“的”不清晰，“矢”就很难

7、放准。教师是人不是神，不是录音机和录像机，对自己课堂教学的过程，不可能记得很完整，很准确，更谈不上“解剖”了。教师“解剖自己”的基本条件，就是要有一个很好的“样本”。平时教师进行校本研究、行动研究，撰写教学案例、教学反思、教学叙事、教学随笔、都有较大的选择性。撰写教学实录，固然可以选择课题，但是整堂课的教学，则没有选择的余地，即使自己不愿意面对的问题，也不好回避，能够比较完整、比较准确、比较清晰地再现自己课堂教学的真实情况，可以作为“解剖自己”的“样本”。教师通过自己撰写的教学实录来“解剖自己”，对自己的教学就可能有比较完整的、准确的认识，比起“跟着感觉走”的研究讨论，要深刻得多，具体得多，扎

8、实得多，有效得多。（二）落实教学实践反思课堂教学在不断发展，教师教学需不断改进。教师对教学规律的认识不可能穷尽，教师的课堂教学不可能完美，也需要不断地改进。教师要改进课堂教学，就需要发现自己教学中存在的问题。找准了需要改进的地方，才能够对症下药，制定切实可行的措施，因此，教师需要进行教学反思。著名教育家叶澜说过：一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。教师教学研究通常是教学实践研究，重点是研究自己教学实践中遇到的问题。许多教师想通过教学反思，发现自己教学实践中的问题，妥善地加以解决。但是缺少切实有效的教学反思措施。要深入地进行教学反思，需要有自己的教学

9、实例。这个实例写出来，就是教学实录。教师撰写教学实录，往往要进行强烈的回忆，需要反复观看录像，或者反复倾听录音。许多自己平常不留心的问题，这时候可以比较清晰地呈现出来。教师撰写教学实录，有利于发现问题。教师撰写教学实录的过程，就是认真反思的过程，深入研究的过程。教师写出了自己教学的实录以后，还可以反复阅读，反复修改，反复思考，为解决教学问题创造良好的条件。（三）检验教学设计优劣教师讲课前，通常要写出教学设计。执教者往往认为自己的设计是正确的。不过，教学设计仅仅是课堂教学的一种主观的设想，实际上可能是正确的，也可能是错误的。“实践是检验真理的唯一标准”。 教师的教学设计究竟是否正确，不仅需要进行

10、科学的论证，而且需要接受实践的检验。教师写出教学实录之后，可以把教学实录与教学设计进行反复对照，哪些地方是照着设计作的，其中哪些地方取得了成功，为什么会成功；哪些地方出现了问题，为什么会出问题？哪些地方对设计进行了调整，为什么会调整？调整的效果怎么样？为什么会有这样的效果？等等。教学实录便于对教学设计进行检验，从而提高教学设计水平，增强课堂教学效益。（四）形成教学研究成果教研成果，应该新颖、独特。撰写教育研究文章，切忌与别人已经写成的文章“撞车”。有些教师写出的教育论文，往往是别人早已发现的规律，很难提出自己的独到见解，没有价值。课程改革提出了许多新的教学理念。许多教师为了落实这些教学理念，进

11、行了积极的思考，大胆的探索，取得了一定的进展。这些教师要总结、推广自己的教学经验，写论文材料不够充足，撰写教学实录应该是恰到好处。课堂教学情况千变万化，即使同一个教师就同一个教材上两堂课，也会有较大的不同。世界上没有两片完全相同的树叶，更不可能有两堂完全相同的课堂教学实录。教师撰写教学实录，往往可能写出许多鲜活、具体、生动、形象的教学情景，言之有物，言之有理，言之有据，针对性强，成为具有鲜明个性特色的教研成果。不会重复别人的故事，可以避免与别人教研文章的内容雷同。（五）促进教学专业成长 “万事起头难”。教师进行教学研究，也存在起头难的问题。撰写教学实录虽然要花些功夫，毕竟是写记叙文，难度不大。

12、只要愿意写，都能够学会。只要认真写，都能够写好。具有很强的可行性，便于教师教学研究入门。教师教学研究入门之后，还需要“更上一层楼”，即是要升位。对教学实录进行反复、深入的研究，就有可能从实例研究提升为经验研究、技术研究、工程研究、科学研究、哲学研究，不断提高抽象概括的程度，不断提高教学研究的水平。教学实录，各级各类教师都可以写。写成之后，通常要写出相应的教学反思。教学反思更是千差万别。研究的基础不同，投入的功夫不同，研究的深度和水平也就会有很大的不同。但是有一点相同，就是都能够使自己的教学专业水平在原有的基础上得到较大的提高。五、教师撰写教学实录的优势（一）有工作的需要教学工作需要不断改进。改

13、进教学工作有多种途径，教师撰写教学实录切实可行，效果明显，具有其他教研途径不可代替的作用，是教师改进教学工作的迫切需要。（二）有丰富的素材教师教学研究需要研究自身教学实践中遇到的问题，需要有自己课堂教学的素材。教师的主要工作是教学工作，教师每天都要上课，教师撰写课堂教学实录，有取之不尽、用之不竭的素材。（三）有写作的基础教学实录是一种记叙文，需要真实、准确、具体、生动地记录。教学实录的写作体例跟剧本相似。撰写教学实录，往往采用师生对白的方式。主要是依次记录在课堂中教师与学生的言语，通常是“师：”、“生：”，师生的活动、课堂的气氛只需要简单明了地介绍，写在括号里面。撰写教学实录不允许虚构想象，不

14、需要抽象概括，教师写作的难度不大。只要提供一个规范的教学实录样品，绝大多数教师都能写出比较规范的教学实录。（四）有先进的手段仅仅凭教师备课时写的教学设计，讲课后的强行回忆，要完整地、准确地写出课堂教学实录，非常困难。根据教学录音、教学录像撰写教学实录，则要容易得多，难度跟学生听写相近。许多教师只要愿意写，都能够写出来。电子技术发展迅速，录像器材价格越来越便宜。有些学校已经购买了录像机，有的教师也购买了小型录像机，有些教师已经掌握了录像技术。有了教学录像，撰写教学实录就比较方便了。目前，有些学校没有录像机，有些教师不会使用录像机，教学录像存在困难，可以改用教学录音。现代录音设备很多：录音机、录音

15、笔、mp3、mp4、某些手机等，都具有录音功能。录音占用空间不大，通常可以连续录音几十个小时。录音笔等录音设备价格不贵，效果良好，使用方便，许多教师都有条件购买，是比较容易普及的教学录音器材。有些录音设备不是专门录音的，声音可能不够清晰。根据这样的录音撰写教学实录，可能有点吃力。不过，作为整理教学实录资料使用，还是能够达到要求。根据录音整理教学实录，显然不如根据教学录像整理令人满意。但是，合适的就是最好的。在现有条件下，撰写教学实录，也需要从实际出发，因陋就简。（五）有借鉴的成果现在的教育书籍、报刊、网络上，发表了较多课堂教学实录，并且多是各级名师的精品。便于借鉴别人的成功经验，结合自己的教研

16、实际，撰写自己的教学实录。六、教师录制教学音像的要求（一）学习音像录制录音的方法比较简单，容易学会。教师要掌握教学录音的方法，养成教学录音的习惯。要学会将录音器材放在合适的地方，恰当地开启和关闭。要不断提高录音水平，为撰写教学实录创造条件。有录像设备学校的教师，最好还能学会教学录像的方法。（二）作好录制准备如果要撰写某堂课的教学实录，上课前，就要做好教学录像或录音的准备。可以联系其他教师准备为自己的课堂教学录像，或者自己准备好为自己的课堂教学录音。（三）整理音像资料录制好的教学音像材料，需要复制或剪贴到电脑里，分门别类，写好标签，恰当地整理，妥善地保存。（四）发挥音像作用要发挥教学录音对于撰写

17、教学实录的作用。写出一定数量和水平的教学实录。如果工作太忙，家务太多，也可以利用零星的空闲时间，把自己的教学录音用文字陆续记下来。还可以利用做家务等时间倾听教学录音，对自己的课堂教学进行诊断，做到家务、教研两不误。七、教师撰写教学实录的要求（一）目的要明确普通教师的常态课与名牌教师的公开课不同。普通教师撰写教学实录，不是因为课讲好了才写，而是为了讲好课才写。主要目的不是为了指导别人，而是为了指导自己。（二）事例要典型教学实录的写作素材要有典型性，能反映教学事件发生的特定背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有无穷的回味，有实用的价值。（三）寓意要深刻教学实录能够启

18、发大家思考，能够揭示某个道理。能够让教师看出实录揭示的某些规律和本质，对教学工作有指导作用。可以根据主题找实例，也可以根据实例定主题。（四）内容要真实教学实录要反映活生生的教学实际。因此，撰写的教学实录必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。对于事件原貌，不允许夸张，更不允许歪曲。为了表达的需要，可以在尊重事实的前提下，适当增删一些细节、场景等；对涉及敏感问题的人和事可作技术处理，可以虚构地名和人名代替真实的地名和人名。（五）叙述要客观写作教学实录的教师，对于所写的教学过程，必然有自己的观点。但是，在实录写作中，只能客观地介绍教学过程，不能直接地提出问题，不能直白地表述观点，不能流露感情的褒贬。在叙述过程的时候，要让读者通过仔细品味，悟出其中隐含的道理。（六）故事要生动为了增强文章的可读性，要注意刻画和反映所述教研过程中的细节，这个细节可以是一段对话、一个动作、一个神态、一个物件刻画好了，就能使读者如临其境，如闻其声，如见其人。（七）介绍要完整撰写教学实录，最好能介绍某课教学从开始到结束的全过程，从而对该课教学有比较完整地认识。（八）取舍要恰当教学实录介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍，要尽量写好主要事件，适当淡化那些与主题关系不大的内容。八、教师撰写教学实录的