分 数 的 意 义

1、.分 数 的 意 义分 数 的 意 义分 数 的 意 义教学目的1.理解单位“1，进一步理解分数的意义。2.知道分数各部分的名称，理解分子、分母表示的实际意义。3.使学生受到“事物之间是普遍联络、开展变化的辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学流程：一、复习引入1.以前我们已经认识了简单的分数你已经知道了分数的哪些知识?2. 练习十三第3题。3. 动手操作老师提供了三样材料：正方形纸片一张、画有一分米长的线段的纸条一个、6个三角形。我们动手给它们平均分，看看你能找到哪些分数?配合讲解,实物展示. 动手折一折，涂上阴影并标出分数。你得到了什么分数?这个分数表示什么? 在线段上标出分数。“一分米长的线段

2、同顺势学习分子分母表示的实际意义二、教学分数的意义1.像这样，把一个物体、一个计量单位板书：一个物体 一个计量单位平均分成了假设干份，其中的一份或几份的数还能用整数表示吗?这样就产生了分数。2.紧接着上面两个操作6个三角形，你能给它平均分成几份?又得到了什么分数?动手试试看。你还能给6个三角形怎样平均分，又找到了什么分数?大家动手再试试看。3.刚刚我们把许多物体看成一个整体，把一个整体平均分成假设干份，这样的一份或几份的数也可以用分数表示。做第74页上面的两道题和练一练的第二题。注意辨析4.不管一个物体，一个计量单位，还是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位“1。

3、把一个物体，一个计量单位，一个整体平均分，也可以说成把_平均分。刚刚的分数都把谁看作了单位“1?生活中，你还想把什么看作单位“1?学生举例5.老师这里有一个分数-，你猜猜看，老师把谁看作了单位“1，也就是把_平均分成了2份，取这样的1份?你能说得与别人不同吗?能说得更有新意吗?6.谁来说说 表示什么?根据板书，提醒意义。7.让某一小组站出来2名学生，老师也站进去，问：2名学生占我们3人的几分之几?你能用不同的分数来表示吗?为什么同样是2名学生，却可以用不同的分数来表示?三、稳固拓展1. 说出下面各分数表示的意义。我国人口数约占全世界人口总数的，耕地面积仅占全世界耕地总面积的。想：把_看作单位“

4、1，平均分成_份，_表示这样的_份。读完这段话，你有什么感想?2. 分一分 动手分一分：有10根小棒，取出它的。怎么取?说说你是怎么分的?呢? 智力大冲浪：老师口袋里有一些小棒，拿出它的正好是4根，口袋里原来有多少根小棒?你是怎么想的?3.用分数表示阴影部分。图略 为什么不平均分的也能用分数表示呢? 板书=我们继续探究这个等式，还可以揭开其它的数学奥秘呢。期待课后大家有精彩的发现!四、全课总结通过这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、

5、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下

6、起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“