初中应用题教学技巧策略

1、.初中应用题教学技巧策略数学在现代文化中占有非常重要的地位,其已经成为了现代社会不可或缺的工具。近年来,随着新课改的深化与社会的高速开展,教育界越来越注重培养学生的实际问题解决才能,努力引导学生学以致用,解决实际问题,形成数学应用意识,大力促进数学教育进步到公民素质教育的高度。近年来,在各类选拔性考试的试题中,数学应用问题频繁出现,这不仅符合新课改的要求,还满足了社会对人才的需求。但是,当前我国多数学生的动手才能均较差,应用意识极为薄弱,在实际问题的解决中存在一定的困难,长期如此,必然会学而无用,无法实现新课改的目的,也无法适应社会的开展需要。文章就如何培养学初中生的数学应用意识就行研究,以期

2、能为今后的教学工作提供参考。1 新课标下培养学生数学应用意识的三大原那么在教学中,培养学生的数学应用意识,要注重考虑其认知程度,充分结合教材,以教材为本,努力打破传统教学方法。在教学理论中,必需要遵循以下三大原那么。1.1 可行性原那么学生应用意识的培养,必需要与其所掌握的知识互相结合,因此,老师可通过精心设计教学内容,引导学生实现“学中用、用中学,引导其学习数学精神与思想方法。1.2 潜移默化原那么学习本身就是一个潜移默化、循序渐进的过程,培养学生的数学应用意识必需要坚持“由易入难、由浅入深的教学规那么,排除学生对数学的畏惧心理,激发其数学学习兴趣与积极性,进而促进教学质量的进步。1.3 适

3、度原那么在数学教学中,培养学生的数学应用意识,必需要把握三个维度,即:深度、难度、量度,过量,那么物极必反;不够,那么达不到效果,只有紧紧地掌握住着此三大维度,方能事半功倍,方能很好地实现教学目的。2 新课标下培养学生数学应用意识的教学理论2.1 加强培养学生的数感培养中学生的数感,是为了让学生能利于学会考虑数学问题,利于对数学问题的理解与利用数学思想解释现实问题。如此,利于打下坚实的数学根底,更有利于对周围事物的认识及对客观规律的认识,更有利于问题处理才能的进步。如:在正负数的教学中,可凭借一张存折,让学生自己去发现存折上所存在的数,并解释各自的数学含义;估计500张纸的厚度约有多少。数感的

4、进步,有助于进步学生提出及解决问题的才能,有助于引导学生去将现实问题转化为数学问题,从而进步其数学应用意识,才能进步数学教学质量。2.2 追本朔源,与学生分享数学历史,培养其数学兴趣在教学过程中,与学生分享一些数学史,与其讨论数学的开展,可在一定程度上对数学的向往。比方:中国数学中的世界之最;古巴比伦人的平方表。此外,数学史上的伟人轶事能激发学生的数学学习兴趣,还能让其学习到数学家的治学精神。比方:陈景润在攻克哥德巴赫猜测所做的点点滴滴等。如此,不仅能培养学生的数学学习兴趣,且能拓宽其视野,优化其数学逻辑思维才能、认识才能以及推理才能。2.3 以本为纲,深化教材,增强学生数学应用意识不难发现,

5、在新课改的数学教材中存在着很多的应用型材料,教材中的“读一读模块便能充分地表达出来。如:古埃及人是利用什么方法去测量出金字塔的高度的？通过让学生阅读教材,让其理解利用阳光与三角形相似的知识去测量古埃及金字塔的高度,并提出相似的实际问题,让其去探究,如此能很好地增强其数学学习兴趣。此外,在“想一想中的亦有类似的问题。如:古希腊的巴台农神庙,其轮廓呈矩形状,且其宽长比为0.618,因此,而成为了文明古今的完美之作。于“数学理解里亦能知道二胡“干金的分弦比亦为0.618时,其音调最为和谐。如此,学生在理解黄金分割后便理解0.618来自理论且被应用于理论。这些内容皆经过编写者的精心挑选,其具有较高的代

6、表性、层次性、目的性及综合性。故而,老师应以本为纲,深化教材,精心研究教材,挖掘其中的应用素材,充分发挥其的典型作用,进而有目的地加深对学生数学应用意识的培养,进步教学质量。2.4 凭借实际问题,导入新课程,激发学生求知欲在定理教学,老师可通过生活实际,去创设教学情境,使得学生掌握的数学认知构造与新的学习内容形成认知冲突,打破其心理平衡,激发其对新知识的求知欲。如:在新课“线段的垂直平分线的导入中,设计下题。如图1,a、b两村欲于公路一侧建所学校,今经费已足够,但在学校选址上仍有争议,为便于交通,决定将其建于公路旁边,a、b两村村民分别希望能将学校建于c、d两处,请同学前去调解,并找出使学校到

7、a、b村间隔 相等的地点。如此,学生在听后会有想一试的欲望,但又找不出详细的解决方案。如此,老师便能循循善诱地指导学生,利用线段垂直平分线方面的知识去解决问题。如此,能很好地激发学生的求知欲,从而体会到数学在现实生活中的作用,利于其应用意识的培养。2.5 引导学生将数学知识应用到现实中,积极参与研究性课题活动数学应用通常具有背景状况,且大多数背景知识皆是从生活经历中积累而来的。新课标要求学生要实事求是,不仅要能解决有实际意义的其他学科中的数学问题,还要能解决生活中、消费中的实际问题,要培养较强的数学应用意识。初中数学教材中有很多没有现成答案与材料的调查题及阅读材料等,对此,老师可以通过引导学生

8、去解决教材中的生活、消费数学应用型问题,如:?代数?第一册上册中第23页中的银行利息问题,第79页中的污水处理问题,等等。如此,学生便可以在调查研究中学习,理解现实问题,学会自我提出问题、解决问题。事实上,在解决现实问题时,学生间开展的讨论与分析仍较为简单、稚嫩,并不是很完善,但最为重要的是学生可以自我提出问题、解决问题,只有这样才能很好地进步自己的数学应用意识,才能进步其学习才能与数学应用才能。3 培养学生数学应用意识教学理论后的几点成效3.1 课堂气氛有所改善,学生主动性、积极性明显增强在未践行以上教学方法前,数学课堂教学经常只是简答的“填鸭式教学,实现不了教学互动的效果,教学质量较差。由

9、于恰到好处地引入与学生生活亲密相关的问题,引起学生的共鸣,跳动了其学习的主动性、积极性。3.2 激发及培养了学生的学习兴趣,让学生学会提问题、解决问题以前,大部分学生不喜欢提问题,而如今学生经常提出现实生活中所遇到的问题,通过师生在课堂上的共同讨论,找出解决方法。3.3 学生获得了全新的数学思想与方法,学会解决部分实际问题以前,学生在遇到实际问题中经常会措手无策或者采避而不答,而如今学生那么可以利用课堂中获得的新数学思想与方法去解决部分实际问题。当然,教学理论中仍存在不少问题,如老师教学方法仍有待完善,学生的合作精神与自主学习才能仍有待培养等。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技

10、巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总而言之,数学在现代文化中占有非常重要的地位,其已经成为了现代社会不可或缺的工具。只有进步了学生的数学应用意识,才能很好地进步学生的实际问题解决才能,才能更好地进步教学质量,才能更好地为社会