人教版二年级语文上册23课《假如》

1、假如课堂教学设计石柱县南宾小学 陈世莲教材简说： 这篇课文是人教版二年级上册的一篇儿童诗歌。是由故事神笔马良引出的一系列美好的愿望，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。 一位外国作家说：“每一个儿童都是一名诗人。”是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立

2、在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。教学目标知识与技能： 1、认识生字，学写生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、有写诗的欲望，能仿照课文句式学写一两节诗。过程与方法：创设情境，整体感知，感情朗读，品味诗歌，练写诗歌。情感态度价值观：有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重点：朗读课文，感悟课文，能仿照课文写一两节小诗。启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。教学难点：感受情感，练写诗歌，懂得关爱他人，关爱生活，关爱环境。教学过程：一、故事激趣，引入课题。师：孩子们还记得神笔马良的故事吗？马良有一枝（神笔），他专门给穷人（画画），画什么都可以变

3、成（真的）。你们想有一枝马良的神笔吗？有一个小女孩，她也梦想着有一枝马良的神笔，因为她也有好多愿望想要实现，这就是我们今天要学习的23课假如。板书课题，齐读课题，指导读好课题。二、初读课文，学习生字1、生自由读课文，勾画生字，生词，借助拼音把课文读通顺。2、出示本课生词，抽生读，请小老师领读。3、出示“我会认”的生字。师：生字宝宝们很调皮，从词语中跳出来了，你们还会读吗？要求：读一读，想一想，和旁边的伙伴交流一下，你是怎么记住他的？全班交流。4、指导写字。重点指导“良”和“食”，注意区分两个字。师过渡：学习生字有一个最好的方法就是边读课文边学生字，我们一起来试试吧。三、自读课文，整体感知请孩子

4、们小声读读课文，思考：作者给谁画了什么？交流，相机板书。（设计意图:语文是我们的母语，新课程标准提出，语文教学要重视培养学生整体把握的能力，所以设计这个环节，初读课文给学生留下整体印象。）四、自主朗读，交流体验，感情朗读，品味诗歌。师：你最喜欢作者为谁画的什么?好好读读那一节，细细地感受课文。生选读课文。依据学生自主交流学习课文的前三个小节。（一）生交流：我最喜欢作者给小树画一个红红的太阳。（设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，运用角色体验的方法，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。）师引：为什么喜欢？预设：小树冷。小树

5、美化环境。师：小树与我们的生活息息相关，所以我们要爱护树木。引导：（1）没有太阳的时候，小树是怎样的？书上是怎么写的？（出示句子：小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）（2）体会“缩着身子，轻轻叹息”。结合生活实际理解“缩着”。我们什么时候会缩着身子?他会轻轻叹息什么呢？交流。（3）角色体验：假如你们现在就是寒风中的小树，北风一阵紧似一阵，（播放课件，寒风的声音）对话：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你在叹息什么？带着这样的感觉读句子：小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。对话：小树小树你最想要什么？交流：温暖，红红的太阳等。师：红红的太阳升起来了，照在小树身上。小树小树，你现在感觉怎

6、么样？交流：暖和，高兴，对小作者充满感激。师：谁来帮小树读读这几句话。抽生读。齐读第一小节。（二）朗读感悟第二节。（设计意图：从情境中体会情感，知道鸟妈妈的辛苦，小鸟挨饿的痛苦，通过强烈的对比从而体会有了谷粒后的那种喜悦的心情，知道小作者是个很有爱心，爱护鸟类的好孩子。）师过渡：女孩不仅关心窗前的小树，还关心（）。引入另一节的学习。谁来读第二小节？交流：她为什么给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？交流感悟，生自由回答，答案多样化。师：鸟妈妈哪儿去了？（遥远，是什么意思？寻食，是干什么？哪个字是在找？）师：鸟妈妈到那么远的地方去寻食，小鸟怎么样了？生：小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。 师：从“苦苦等

7、待”我们可以知道什么？（等的时间长。）可能是多长时间？交流。师：同学们想象一下，妈妈飞走了，只留小鸟一个人在家，半小时过去了，一个小时过去了，鸟妈妈没有回来。小鸟只好（呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）两个小时过去了，三个小时过去了，小鸟伸长了脖子望了又望，可鸟妈妈还没有回来。小鸟只好半天过去了，小鸟脖子酸了，肚子饿了，可鸟妈妈还没有回来，小鸟只好小鸟现在最需要什么？大屏幕金黄的谷粒。师：小鸟吃的饱饱的，它的心情怎么样？你们呢?请把你们的心情读出来吧！先个别读，喜欢读的孩子齐读。（三）朗读感悟第三节。（设计意图：前两小节由扶到放已有了学习方法，让学生猜老师可能会问什么训练孩子的问题意识和思维能力，

8、再创设情境深化感受，训练朗读。）师: 小女孩心里，更牵挂着一个朋友，他是谁？自由读读第三小节，猜猜老师可能会问什么？交流：作者为什么要给西西画一双好腿？引导感悟：西西和我们有什么不一样? 我们可以在操场上做什么？西西呢？生活中他的困难远远不止这些，还会有哪些？他不能做什么？师引读（音乐）：早上，当我们背着书包，快快乐乐去上学时，不能走路的西西只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。春天，当孩子们开心的走在郊游的路上，不能走路的西西只能 坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。夏天，当孩子们手牵着手奔跑在海边的沙滩上，不能奔跑的西西只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。冬天，当孩子们在雪地里滚雪球、打雪仗时，

9、只能坐在屋里的西西最想要什么？（一双好腿，健康的身体），就能和我们一起（在操场上奔跑，在草地上游戏。）现在的西西是一个怎样的西西？让我们再来读 这一节，感受西西的心情吧！师生合作齐读。四、升华感悟，练写诗歌。（设计意图：每一个儿童都是一名诗人。让学生发挥想象，仿照课文说话练习，再进行小练笔，激发他们对环境，对他人的关爱之情。）过渡：请孩子们读读第四节想一想：小作者还有其它愿望吗？你从哪里知道的？认识省略号。省略号表示作者还有好多的愿望，猜猜这些愿望都有什么？交流。小作者的愿望多么美好呀！虽然她没有为自己画好吃的零食、好玩的玩具，但是她的心里却是多么的快乐，因为她让别人得到了幸福，她自己也觉得幸

10、福。你们有什么美好的愿望吗？交流。引导：老师给大家带来了一些朋友。出示图片1受伤的小鸟，描述：这是一只翅膀受伤的小鸟，它再也飞不起来了，再也不能回到蓝天的怀抱，假如你有一只马良的神笔，你会怎样帮助它呢？交流训练语言。（注意指导语言的完整、通顺。）出示图片2:这是一个双目失明的孩子，他再也看不到红红的太阳、绿绿的小树、美丽的校园，还有亲爱的爸爸妈妈、老师同学，假如你有一只马良的神笔，你又会怎么帮助他？交流训练语言。出示图片3：这是贫困地区孩子们破破烂烂的教教室；图片4：地震灾区的人们面对毁灭的家园失声痛哭；图片5：由于人们乱砍乱伐，我们的地球妈妈身体表面美丽的森林正在一天天减少，沙漠却在一天天扩

11、大。如果你有一只马良的神笔，你想为他们画什么呢？我们可以像作者一样用诗的形式写出来，也可以像马良用神笔画出来，小画家，小诗人们，快动手吧？交流展示，点评。引领升华：孩子们都很善良、很有爱心，虽然我们没有马良的神笔，虽然这一切只是假如，但是只要我们心中有爱，这些愿望一定可以实现，正如我们在这个单元的识字6中学到的那句话“人人献出一点爱，（人间永远是春天）。”最后让我们听一首动人的歌曲让世界充满爱，播放动画，贫困山区，地震灾区孩子们的图片。师：这节课到这里就结束了，但是我知道这动人的故事才刚刚开始。板书：23假如小树 太阳小鸟 爱 谷粒西西 一双好腿设计反思：当听到神笔马良这个故事时，可能很多孩子都有课文作者那样的想法：要是自己有一枝神笔那该多好。所以教学时，首先由有趣的故事引出小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用情感朗读的学习方法，让学生在自主、民主的氛围中学习，喜读、爱读；接着，通过情境体验，