小学张通财四年级下册《歌手大赛》教案

1、歌手大赛教学设计南阳小学 张通财教学内容：北师大版小学数学第八册第一单元第16-17页歌手大赛。教材通过歌手大奖赛的情境，提出了“谁的总分高呢？高多少？”的问题，随后呈现了常见的几种计算方法，一种用分步列式计算的方法，两种综合列式进行计算的方法。重点是使学生了解小数加减混合运算顺序。在研究的过程中，将计算方法的学习和解决问题紧密结合起来，使学生感受到数学源于生活。教材在解决问题之前先让学生估计一下结果，渗透估计的思想。对于情境中涉及到的一些专门用语，如“专业得分”“综合素质得分”，要给学生稍作解释，并要求学生说出两种得分的满分分别是多少，进一步帮助学生理解小数的意义。当学生理解了情境后，让学生

2、自己先估算，再组织学生独立探索，并在全班进行交流。 教学目标：知识与技能：1、结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算，并能选择简便的方法进行运算。2、能解决简单的小数加减混合运算的实际问题。过程与方法：经历小数加减混合运算的计算过程，体验迁移的学习方法。情感态度与价值观：在学习活动中体会数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，培养创新精神和求异意识，养成肯动脑的习惯。教学重点：能让学生列出小数加减的综合算式，并能结合具体情境说出先算什么，后算什么。教学难点：能正确进行小数加减法的混合计算，并能选择简便的方法进行计算。教学准备：课件教学过程：一、创设情境，复习旧知，引出新课。师：同学们，这学期我们

3、主要是学习小数，在以前我们学习了整数，那是整数难了，还是小数难了？生回答。同学们你们看过电视上的歌手大奖赛吗？请看大屏幕，孝义小学教师和学生业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行。（出示两位老师的歌唱得分）师：同学们，这个“专业得分”是什么意思？“综合素质得分”又是什么意思？你们知道吗？生回答，教师可以帮助完善。（设计意图：鼓励学生有自己的想法，引导学生认识到，人们一般是将专业得分和综合素质得分加起来进行判断的。当学生了解要看两名选手谁的总分高后就能知道谁的表现好了。）我们来看看两位老师谁的表现比较好呢？出示问题：哪位教师的得分高呢？高多少？学生计算作答。（设计意图：通过对整数的加减混合运算顺序的复

4、习来迁移到本课关于小数的加减混合运算顺序）师：我们刚刚复习了整数的混合运算，那整数加减混合运算和小数加减混合运算顺序一样吗？猜一猜。现在我们来看看学生组的歌唱大赛情况。（出示两位选手的歌唱得分） 师：你都获得了哪些数学信息？ 五号选手 九号选手 专业得分 8.55分 8.65分 综合素质得分 0.88分 0.40分 总分 9.43分生1：五号选手，专业得分8.55分，综合素质得分0.88分 ，总分9.43分。生2：九号选手，专业得分8.65分，综合素质得分0.40分。二、自主、合作学习，探究新知。1、提出问题 师：看到这些信息，你能提出哪些数学问题？ 师：谁还能再提一个数学问题呢？板书其中一个

5、问题： 谁的总分高呢？高多少？（板书问题） 2、解决问题 （1） 估一估 师：估一估谁的总分高一些？ 学生估计，教师强调一下估计的方法。怎样判断谁的表现比较好呢？在学生充分发表意见的基础上，教师引导学生认识到，人们一般是将专业得分和综合素质得分加起来进行判断的。（2）算一算 师：5号选手的得分高，到底高多少呢？需要我们一起来算一算，请你在你的练习本上试一试吧？ 在分步算式的基础上，引导学生独立列综合算式，和同桌说说运算顺序，说说自己在计算中的好方法，提醒学生书写要养成良好的计算习惯。在小组中交流各自的算法。（3）全班交流师：谁来说说你是如何解决这个问题的？让学生口述计算方法和过程。（板书学生不

6、同的解法）一、 8.65+0.40=9.05（分） 9.43-9.05=0.38（分）8.65 9.4 3 0.40 9.0 5 9.05 0.3 8二、 三、9.43-8.65-0.40 9.43-（8.65+0.40）=9.43-9.05 =0.78-0.40=0.38（分） =0.38（分）师：谁来说说你是如何解决这个问题的？生： 8.65+0.40=9.05（分） 9.43-9.05=0.38（分） 师：你能介绍一下你的方法吗？生：我先算出9号选手的总分，再用5号选手的总分减去9号选手的总分。师：他的方法你们同意吗？还有别的方法吗？谁来介绍一下？生：我是用综合算式来计算的，算式是9.4

7、3-（8.65+0.40）师：你在算式中加了一个小括号，你能说说你是怎么想的吗？生：我想先算加法再算减法，所以加了小括号。师：不加小括号行吗？生：不行，去掉小括号就要先算减法了。师：谁能说一说小数加减混合运算的运算顺序是什么样的？生：有括号的先算括号里面的。师：谁能补充，没有括号的呢？生：按从前往后的顺序做。师：对，小数加减混合运算和整数加减混合运算的运算顺序是一样的。都是按从前往后的顺序计算，有括号的要先算括号里面的。师：还有不同的计算方法吗？生：没有了。（还有一种解决方法是：9.43-8.65-0.40 =9.43-9.05 =0.38（分）备用）（设计意图：让学生学会自己学习，才是数学教

8、学的最好方法。合作学习既可以学会新知识，又可以增进学生之间的交流）师：把现在的小数综合算式和咱们开头的整数算式进行比较，思考一下小数加减混合运算的运算顺序是什么样的？它与整数加减混合运算的运算顺序相比怎样？生（猜想）：小数加减混合运算顺序与整数加减混合运算顺序是一样的。师出示例题进行验证学生猜想。32+127-249 3.21.272.49 学生进行计算验证，最后得出结论。4、小结：师：通过以上几道题的计算，你知道我们这节课的学习内容吗？生：小数混合运算（板书：小数加减混合运算）师：谁能来说一说刚才我们进行小数加减混合运算的运算顺序是什么？ 生：按从前往后的顺序计算，有括号的要先算括号里面的师

9、：它与整数加减混合运算的运算顺序相比怎样？生：小数加减混合运算顺序与整数加减混合运算顺序是一样的（设计意图：总结小数混合运算的运算顺序及简便方法的运用与整数的一些运算定律的联系，进一步体会知识间千丝万缕的联系。）5、师：笑笑是这样计算的，你能说说每一步的意思吗？教师课件出示下面的算式：8.658.550.10（分）0.880.400.48（分）0.480.100.38（分）三、实践应用师：下面我们就运用刚才学到的小数混合运算顺序来解决一些问题，大家有没有信心？出示例题：妈妈买了1块面包、1瓶酱油，她交给售货员8元,售货员应找回妈妈多少元?同桌互相订正，说一说每道题的运算顺序。（设计意图：将课后习题以各种不同的学生喜闻乐见的形式出现，避免了学生觉得练习的枯燥，既调动了兴趣，又巩固了知识。）四、课堂总结： 这节课的知识你学会了吗？还有什么不懂的问题？ （及时总结梳理本节课知识，让学生再次回顾本课内容，同时鼓励