王业菊教学设计(2)

1、10000以内数的读写教学设计 教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第85、86页例7、例8及相关练习。教学目标：1借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。2从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。3 通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。目标解析：在学生已有知识经验基础上，引导他们从直观到抽象，从一般到特殊，探究万以内数的读法和写法。在讨论交流中，重视培养学生的归纳推理能力，进一步培养数感。教学重点：掌握万以内数的读法和写法。教学难点：理解并掌握万以内数中有0数的读法和写法。教学准备：课件、卡片、计数器

2、等教学过程：一、复习准备：1在数位顺序表里，从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位，第四位是（ ）位，第五位是（ ）位。2.读数：821 670 903 5003.写数：一百五十三 八百 九百五十 三百零七老师：前面同学们表现都非常好，接下来我们就一起探究万以内数的读法。（板书课题）二、主动探究，建构方法（一）探究万以内数的读法1独立探究没有0的数的读法（1）对照计数器读数：3745（2）说数的组成、尝试读，然后交流读法：3在千位，就读三千，7在百位，就读七百，4在十位，就读四十，5在个位，就读五，合起来就是三千七百四十五。（3）举例试读：先在计数器上拨出4835读一读

3、，然后教师直接写出3699让学生读一读。（4）小结方法：从高位起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。2合作探究有0的数的读法（1）分组合作读数： 2080、6009（2）讨论读法：课件呈现错误读法：二千八十，六千九，六千零零九讨论数中间的0怎么读。针对错误读法讨论，让学生明确：中间的0如果不读可能造成歧义，例如六千九，就不知道九在什么数位上了；中间连续的两个0只需要读一个零。讨论数末尾的0怎么读。用500、1000、1500等数讨论得出：数末尾的0都不读。（3）汇报交流：中间有一个0或两个0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。【设计意图：

4、从一般数到特殊数的探究过程中，注重直观到抽象地过渡，例如在“举例试读”环节有意设计两个数，一个通过计数器拨出，一个则直接呈现，让学生明白读数的本质是根据数位顺序读出计数单位的个数，从而让学生能抽象概括出万以内数的读法。】（二）探究万以内数的写法1在拨数中探究没有0的数的写法。（1）在计数器上拨数：一千三百四十二，并让学生说说这个数的组成。（2）对照计数器写数：千位是1个珠子，就在千位上写1；百位上有3个珠子，就在百位上写3，十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上有2个珠子，就在个位上写2（3）试写：七千零一 二千七百 一万 学生独立完成，然后同桌之间互相检查，互相纠错。（4）小结方法：从高位

5、写起，几千就在千位写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几。2在比较中探究有0的数的写法。（1）课件出示：三千零六十九、七千零一、二千七百、一万。（2）尝试写数：让学生用刚才探究的方法写数，明确写数的本质是写计数单位的个数，一个单位也没有用0占位。（3）比较错误：教师选出几种典型的错误写法让学生比较，讨论错误的原因。例如七千零一写成：701，让学生观察，此时的7在什么数位上，7实际应在什么数位上。（4）交流写法：请写正确的学生介绍自己的写法。（5）小结方法：中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。【设计意图：学生已有1000以内数的写法基础，本环节充分让学

6、生在操作、比较和讨论中探究方法、明确道理，加深对写数的认识，进一步培养数感。】三、实践应用，内化方法（一）基础练习1教材第85页“做一做”第2题。让学生读出生活情境中的数，巩固读数的方法。2教材第86页“做一做”第1题。让学生巩固数的写法。3教材第89页练习十七第11题。把数的读和写有机结合起来。4读数 写数 ：由9个千和2个一组成的数写作（ ），读作（ ）。4个千、8个百、3个十、2个一组成的数写作（ ），读作（ ）。8个千和3个十组成的数写作（ ），读作（ ）。（二）拓展练习：用0、0、2、8四张卡片，摆一摆：1.十位上是0的数（ ）。2.中间和末尾都有0（ ）。3.只读一个零的四位数（ ）。4.摆出一个零也不读的四位数（ ）。【设计意图：通过基础练习使学生巩固万以内数的读法和写