数学人教版三年级下册评价标准

1、精选优质文档-倾情为你奉上小学数学三年级下册评价标准第一单元 位置与方向1、单元教学内容说明本单元教学内容主要有：认识东南西北，认识东南、东北、西南、西北，线路图单元学习内容的前后联系本单元的知识l 认识东南西北。l 线路图。l 认识东南、东北、西南、西北。后续学习的知识l 根据方向和距离确定物体的位置。l 线路图。已学的知识l 会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元是在学生已有的在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识的感性经验，并已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，提供丰富的生活和活动情境，使学生学习辨认生活中和地图上的东、南、西、北、东北、西北、东南和

2、西南八个方向，并认识简单的路线图。2、单元教学内容检测标准及评价方法内 容水平标准检测标准 评价工具东、南、西、北、和东北、西北、东南、西南l 在东、南、西、北、东北、西北、东南和西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向。l 能用方向词语描绘物体所在的方向。l 能根据生活常识（太阳从东面升起）判断生活中的八个方向。l 能根据给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向。l 能判断地图上的八个方向。l 能用正确的方向词描述物体的相互位置。l 早晨当你面对太阳时你的后面是（ ）面，你的左面是（ ）面， 你的右面是（ ）面。l （1）花园街的西面有（ ）、（ ）和（ ）。（2）图书

3、馆在北京路的（ ）面，小吃店在小林家的（ ）面。（3）超市的东南面是（ ），西北面是（ ）。（4）小川家的东北面有（ ）和（ ）。l 判断：黄昏时我面向太阳，我的左面是南面。 （ ）l 在阳光小区东面50米的地方有一个超市，西边30米处有一所学校，请你用分别标出超市和学校的位置。路线图l 会看简单的线路图。l 会看简单的线路图。l 能描述从某地出发到达某地的路线。l 居民区的居民怎样走能到达山洞？3、教学案例片段 教学内容：认识东南西北人教版三年级数学第六册第一单元例1。教学目标：1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其

4、余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。2、东南西北按顺时针方向转。教学过程：一、游戏导入1、游戏：向前点点头，向后拍拍手，向左弯弯腰，向右跺跺脚。（请同座一起面对面做游戏）老师说的一样的话，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）导入：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。2

5、、你还了解哪些关于方向的知识？（出示指南针）今天老师带来了一样东西和我们一起学习有关方向的知识，你们看是什么？（CAI）你知道吗？早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代的四大发明之一。今天我们就利用指南针一起认识东南西北这四个方向。板书课题：认识东南西北二、新授1、认一认（实物投影演示）将指南针上的“北”字与指针红色的一端对齐，一起认一认东南西北四个方向。说一说：同座互相说一说我的前后左右各是什么方向？指名口答，一起指一指。指一指：指名4个同学分别面对不同方向，一起指一指东南西北四个方向。提问：你发现什么？归纳：前后左右会随著自己方向

6、的变化而变化，东南西北四个方向却始终不变。说一说：教室的东南西北方都有什么？我的东南西北方坐着哪位同学？板书：黑板在教室的东面，（ ）在教室的西面。窗子在教室的（ ）面，（ ）在教室的（ ）面。2、做一做一二大组同学面向北方，三四大组同学面向南方，你们发现了什么？同座面向相对的两个方向，说一说哪两个方向相对。这是辨认方向的一个好方法。板书：东和西相对，南和北相对。转一转现在老师再报出一个方向，你们能很快地面向着这个方向吗？面向东，面向南，面向西，面向北，（再来一次）在这个活动中你发现什么？（向右转依次为东南西北四个方向。）这是辨认方向的又一个好方法。只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法

7、辨别其余三个方向。猜一猜：蒙住一同学的眼睛转几圈，然后大家告诉他前面是什么方向，再让他猜出其余方向，大家当裁判。 三、应用知识1、小向导：学生当向导，介绍以本学校的操场为中心，东南西北有什么建筑物？2、填一填：早晨当你面对太阳时，你的后面是（ ）面，你的左面是（ ）面， 你的右面是（ ）面。晚上当你面对北极星时，你的后面是（ ）面，你的左面是（ ）面，你的右面是（ ）面。四、小结今天学习了什么知识？你学会了怎样判断东南西北四个方向？ 五、拓展延伸1、你知道吗：中国许多省的地名也与方向有关呢。2、如果没有指南针，你还知道那些判断方向的办法呢？ 第二单元 除数是一位数的除法 1、单元教学内容说明本

8、单元教学内容主要有：口算除法（口算用一位数除、估算），笔算除法（一位数除两位数、一位数除三位数、除法的验算、有关0的除法）单元学习内容的前后联系本单元的知识l 除数是一位数的口算除法l 除除数是一位数的笔算除法。后续学习的知识l 除数是两位数的除法l 除数是多位数的除法。已学的知识l 除法的初步认识l 用26的乘法口诀求商，用79的乘法口诀求商。本单元是按照“先口算再估算再笔算”的顺序进行编排。本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，易于从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。2、单元教学内容检测

9、标准及评价方法内 容水平标准检测标准 评价工具口算 除法l 探索并掌握整十、整百、整千数、几百几十或几千几百除以一位数的口算方法。l 会估算用一位数除，并解释估算的过程。l 会口算用一位数除商是整十、整百、整千的数l 会口算用一位数除几百几十或几千几百l 能根据实际情况选择近似看成整数或是附近的数的方法估算除数是一位数的除法。l 40÷2= 600÷3= 8000÷4= 50÷5= l 350÷7= 3600÷6= 4500÷5=l 我有20元，一支笔5角，可以买多少只笔？l 用自己喜欢的方法估一估：89÷3 56

10、2÷7 190÷5 723÷9 159÷4l 商店准备把170个梨分袋进行销售：每3个一袋大约可以装多少袋？每4个一袋大约可以装多少袋？内 容水平标准检测标准 评价工具基本的笔算除法l 能正确计算两位数除以一位数（商是两位数）的除法。l 能正确计算三位数除以一位数的除法。l 能正确估计三位数除以一位数的结果。l 能用竖式正确计算一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）。l 能用竖式正确计算一位数除两位数（被除数十位上的数不都能被整除）。l 能用竖式正确计算一位数除三位数（商是两位数且有余数）的除法。l 能正确估计三位数除以一位数的结果，能判断三位数除

11、以一位数商的位数。l l l 用竖式计算：372÷6= 412÷8= 358÷9=l 判断下面各题的商是几位数，再估一估每题结果是多少：336÷6= 336÷2= 288÷9= 245÷5= 464÷4=l 数一数，每副扑克牌有（ ）张，2副扑克牌有（ ）张，如果4人玩游戏，全部分完，平均每人得多少张？如果6人玩游戏，全部分完，平均每人得多少张？除法的 验算l 能验算一位数除三位数的商。l 能正确用乘法验算一位数除三位数（有余数除法）。l 能用验算的思想解决一些简单的实际问题。l 计算并验算：751÷4=

12、 680÷6= 196÷7=l 800支郁金香每9支扎成一束，正好扎成86束，对吗？如果不对，那么最多可以扎成多少束呢？有关0的除法l 理解“0除以任何不是0的数都得0。l 能正确计算商中间或末尾有0的除法”。l 理解“0除以任何不是0的数都得0。l 能用竖式正确计算商中间或末尾有0的除法。l 理解“除最高位以外，其他数位不够商1时商0”。l 能判断竖式计算三位数除以一位数的正确性。l 竖式计算：609÷3= 690÷3= 804÷2= 840÷4=l 竖式计算：524÷5= 751÷7= 844÷6=

13、482÷4=l 下面的竖式“病因”是什么？请改过来。3、教学案例片段课题一：除法的估算教学内容：教科书第16页例2及“做一做”，练习三第3、4题。教学目标：1使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。教具准备：多媒体课件教学过程：一、理解学习除法估算的必要1多媒体课件出示以下情境和问题：课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？在一

14、次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？2请学生尝试列出解答上面各题的算式。一般来说，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式：124÷3、223÷4、100÷3、182÷4。3体会除法估算是解答问题的一种工具。请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。二、怎样进行除法估算1一般方法（1）从上面4个算式中抽出：124÷3，请学生尝试估算。（2）展示、交流学生估算的过程和方法。生1：124120生2：1241204

15、60;   120÷340（或3×40120）120÷340    每人大约运40箱。剩下的4箱中每人还    可运1箱，每人大约    运41箱。引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：两种估算的过程和方法都是正确的。两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。（3）让学生独立估算223÷4。学生估算的过程和方法与124÷3的估算过程方法会基本相同。有以下几种

16、思路：生1：223200生2：22320023生3：223240    200÷450 200÷450 240÷460    平均每小时 平均每小时 平均每小时    约行50千米。 约行55千米。 约行60千米。以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在5060之间，当然以55最佳，因为它更接近准确值。（4）归纳除数是一位数除法估算的一般方法。通过以上两例、引导学生归纳：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基

17、本方法进行计算。2面对具体情境进行估算（1）再现问题：每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？（2）组织讨论：组织学生讨论以下两个问题：a在解决问题中，能将100估成120吗？为什么？b在解决问题中，将182估成160合适还是估成200合适？（3）交流看法：请学生针对上述两个问题在班上进行思想的碰撞。通过研讨，让大多数人明白：在问题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；在问题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡过困难期。（4）估算解答。请

18、学生独立完成100÷3、182÷4的估算。学生作业后，点名说一说估算的过程和结果。三、巩固练习1完成课本第16页做一做第1、2题。面对第1题的具体情况，让学生思考：把260看成240或280都可以吗？为什么？2完成练习三第3、4题。面对脱离了具体背景的除法估算，请学生根据除法估算的一般方法正确求出估算结果。完成后，可请学生简单说一说是将被除数看成多少来计算的。3补充练习：160人去春游，每辆车坐28人，6辆车够吗？你会用不同的方法解答吗？请学生用不同的方法解答，将乘、除法估算技能用于解答同一个问题之中，培养学生灵活解题能力。解法一：2830解法二：160180 &

19、#160;  30×6180180÷630    160180180160    6辆车够。 6辆车够。四、课外作业写一篇数学日记。日记的内容是：（1）举出2个生活中应用估算的例子。（2）除法估算一般的方法是什么？举2个例子说明。两个内容中任选一个。第三单元 统计1、单元教学内容说明本单元教学内容主要有：认识两种新的条形统计图；平均数。单元学习内容的前后联系本单元的知识l 认识两种新的条形统计图l 平均数后续学习的知识l 认识折线统计图、扇形统计图。l 加权平均数已学的知识l 收集和整理数据的方法。l 会

20、用统计表（单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果。在前期的学习中，学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。本单元在学生已有知识的基础之上，让学生认识两种新的条形统计图，并根据统计图表进行简单的数据分析。此外，在本单元中初次介绍了描述数据集中程度的一个统计量：平均数。2、单元教学内容检测标准及评价方法内 容水平标准检测标准 评价工具简单的数据分析l 对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。l 通过实例，认识统计表和条形统计图，并完成相应的图表。l 能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。l 知

21、道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。l 根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。l 会看横向条形统计图和起始格和其它格表示单位不同的条形统计图。l 能根据统计表中的数据完成统计图。l 能根据统计图表中的数据提出或解决简单的问题。l 能根据简单的问题收集数据，并将数据记录在统计图表中。l 知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。l 体会数据分析对决策所起的作用，体会统计的价值，形成一定的统计意识。l 调查一下你跑步后脉搏跳动会比静止时快多少，并将测得的数据记录下来，与同伴进行交流。l 下面是三年级同学在一个周末上网的统计表。（1）涂一涂，完成统计图。（

22、2）这个周末平均每个班级上网的人数是多少？ （3）对此，你有什么建议？平均数l 通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。l 在实例中，了解平均数的意义。（平均数是个“虚拟数”、平均数介于一组数据的最大值和最小值之间）l 会简单的求平均数的方法。（移多补少；总数÷总份数=平均数）l 能体会平均数在统计学上的意义。（平均数能较好的反映一组数据的总体情况。）l 选择：如果第一组同学的平均身高比第二组同学的平均身高高，则第一组中最高的同学（ ）比第二组中最高的同学高。A、一定 B、可能 C、不可能l 下面是红蓝黄三队进行套圈比赛的成绩记录表：红队：队员1号2号3

23、号4号套圈个数7548蓝队：队员1号2号3号4号套圈个数6635黄队：队员1号2号3号4号5号套圈个数54687（1）红队和蓝队比，哪个队实力强？（2）红队和黄队比，哪个队实力强？3、教学案例片段课题：平均数教学目标：1、 初步感受平均数的意义以及在生活中的应用。2、 初步学会求平均数的简单方法，并能进行简单的分析。3、 感受平均数在统计学中的意义，体现数学的应用价值。教学重点：理解平均数的意义，会求平均数。教学难点：理解平均数的意义，并能进行简单分析。教学过程：一、创设情境活动课上，同学们进行投篮比赛（出示两组同学投篮情况统计图）。说一说从统计图中你知道了什么？二、新授1、用平均数比较两组数

24、据的总体情况提问：哪一组投得更准一些？讨论：怎样比较哪一组投得更准一些？交流：A比较两组的总数；B比较两组的平均数。提问：你认为哪种比较方法能反映这个小组的实力？平均数是什么意思？为什么用平均数比较更合适？让学生充分说明理由，体会由于两组人数不同，所以两组投中的总数不能反应出哪组投得更准一些，因此要用平均数来比较。2、求平均数的方法提问：先看男生队平均每人投中了几个？讨论：求这组平均每人投中了几个，就是求什么？怎样求？交流：A、 移多补少提问：看图你能发现平均每人投中了几个吗？根据学生的回答，师板书：B、计算提问：有不同的方法吗？板书：（5+6+5+4+5）÷5=5（个）提问：5+6

25、+5+4+5求的是什么？为什么用投球的总数除以5？得数5表示什么？讨论：平均每人投中5个，是指的张同学投中5个吗？是王同学投中5个吗？是什么？师归纳：这个5不能表示小组中任何一个人的投球个数，它是5人投中的平均数，平均数能较好的反映一组数据的总体情况。学生独立计算女生队投中的平均数，交流方法，比较两组的水平。三、巩固练习1、下面说法对吗，说说理由。一班和二班的同学共栽树124棵，一班同学栽的树不可能超过62棵。学校篮球队员的平均身高是160厘米，李强是篮球队队员，他身高155厘米。2、P44页 练习十一 第2题学生独立填写表格，先估一估一周平均最高温度和最低温度，再计算并交流算法。（在估的过程

26、中，让学生体会到求一组比较接近的数据的平均数，可以先找一个中间数，用移多补少的方法求平均数较简便。）四、小结： 今天学习了什么？你认为平均数是一个怎样的数？（虚拟数、一般居于一组数据的中间大小、能反映一组数据的总体情况）怎样求平均数？（回顾：A、移多补少；B、总数÷总份数=平均数）第四单元 年、月、日1、单元教学内容说明本单元教学内容主要有：年月日；24时计时法；制作年历。单元学习内容的前后联系本单元的知识l 年月日l 24时计时法l 制作年历后续学习的知识l已学的知识l 认识钟面上的时刻l 认识时分秒l 时分秒的换算l 简单的时间计算学生已经前面学习了时、分、秒，并在实际生活中积累

27、了年、月、日、24时计时法的感性经验。本单元在此基础上，从学生熟悉的一些有意义的日子和生活中常见的24时计时法营业时间引入，借助年历卡、钟面等让学生在独立探索和小组合作的基础上初步认识年、月、日，平年、闰年、24时计时法的基本含义，以及年月日、24时计时法和12时计时法之间的相互关系。并在学习中体会时间和时刻的不同含义，学会简单的计算经过时间的方法，逐步形成良好的时间观念。2、单元教学内容检测标准及评价方法内 容水平标准检测标准 评价工具年月日l 认识年月日，了解它们之间的关系l 写出闰年、平年各月的天数（大小月）或全年的天数l 说出一年有几个季度，各季度包含哪几个月l 说出资料提供的年份是平

28、年还是闰年l 会看日历，写出×月×月是星期几l 我的出生于（ ）年（ ）月（ ）日，这一年是（ ）年，有（ ）天，这个月有（ ）天，我今年（ ）岁。l 2008年一、二、三月一共有（ ）天。l 根据下图提供的参考：请你制作一张2004年2月份的日历表。日 一 二 三 四 五 六 24时计时法l 能认识钟表，了解24时计时法l 会进行24时计时法和12时计时法之间的转换l 能区别时间和时刻l 推算出从一个时刻到另一个时刻之间的经过时间（能有序地观察和思考。简单的统筹优化思想）l 下午3时用24时计时法表示是（ ）。l 判断：火车8小时开车。（ ） 妈妈每天工作8：00。（ ）

29、l 王老师每天在学校的时间是10小时10分，他每天下午6点离开学校，那他每天早上( )时( )分到校。如果王老师每天中午休息1小时40分，那王老师每天工作( )时( )分。3、教学案例片段课题：24时计时法教学目标：1、理解24时计时法和12时计时法的区别。2、会进行12时计时法和24时计时法的互相转化。3、建立初步的时间观念。教学重点：理解24时计时法，会正确运用24时计时法表示一天中的某时刻教学难点：能正确进行互化教学过程：一、创设情境 师：小明昨天7时出门，玩到9时回家，估计小明在外面玩了多长时间？提问：为什么会有不同的答案呢？一天中有早晚两个7时，容易弄混淆，有什么好办法区分上午和下午

30、两个7时呢？引入：看来同学们善于留心观察，发现生活中用7时、19时分别表示早晚两个7时，这就是我们今天要学习的24时计时法。二、探究新知1、初始24时计时法（1）讨论：一天中除了有早晚两个7时，还有哪些时刻有两个？为什么一天中有这么多时刻有两个呢？（生：因为一天有24时，而钟面上只有12个数字。）演示：一天，钟表上时针走2圈，用012来计时，走第2圈时和第1圈走一样的时刻，所以用上午、下午和晚上等词语区别。（2）介绍：一天钟表上时针正好走两圈，共24时小时，所以，经常采用从0到24时的计时法。演示：时针走第1圈时用012计时，走第2圈时用1324计时，这就是24计时法。2、24时计时法与12时

31、计时法的互相转化（1）讨论：这个钟面外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？（钟面外圈的数表示一天中后半天用24时计时法表示的时刻，它等于内圈数加上12得到的。）24时计时法与12时计时法有什么区别？（2）口答：用24时计时法表示下面时刻上午8时到校（ ） 中午12时吃饭（ ） 下午1时55分上课（ ） 下午4时30分放学（ ）用12时计时法表示下面时刻19时新闻联播（ ） 7时起床（ ）8时30分（ ） 16时（ ）（3）小结规律：前半天（13时前），两种计时法的数字是一样的，后半天，两种计时法数字相差12。（4）练习：完成P53页 做一做3、体会0时半夜12时用24时计时法表示是几时？除

32、了24时还可以用什么时刻表示？为什么可以说0时？板书：师：今天的0时，也是昨天的24时，今天的24时也是明天的0时。三、巩固练习练习十三 第1题四、小结 今天学习了什么知识？第五单元 两位数乘两位数1、单元教学内容说明本单元教学内容主要有：口算乘法（口算整十、整百数乘整十数、估算），笔算乘法（两位数乘两位数不进位和进位的乘法）单元学习内容的前后联系本单元的知识l 口算整十、整百数乘整十数l 笔算两位数乘两位数不进位和进位的乘法后续学习的知识l 三位数乘两位数的乘法l 多位数四则混合计算l 小数的乘法。已学的知识l 乘法的初步认识l 29的乘法口诀l 口算整十、整百数乘一位数l 估算两、三位数乘

33、一位数l 笔算多位数乘一位数本单元仍是按照“先口算再估算再笔算”的顺序进行编排。本单元分两个小节：先学口算乘法（含估算），再学笔算乘法。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，为学生学习新的估算和两位数乘两位数做好必要的准备。同时，加强了“解决问题” 的教学，把计算教学与解决生活实际问题有机地结合在一起。2、单元教学内容检测标准及评价方法内 容水平标准检测标准 评价工具口算 乘法l 会口算会整十、整百数乘整十数。l 会口算两位数乘整十、整百数。l 会估算两位数乘两位数，并能解释估算的过程。l 能正确口算整十、整百数乘整十数。l 能正确口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。l 能

34、用将不是整十数的乘数看成合适的整十数的方法估算两位数乘两位数，并解释估算的过程。 l 20×40= 300×30= 40×90= 800×20= 21×20= 90×11= 13×200= 400×12=l 估算：68×30 51×49 23×32 45×29l （ ）×21600 （ ）×494000 l 海龟刚出生时体重只有80克。出生后，平均每年增加100克。30年后这只海龟重多少克？内 容水平标准检测标准 评价工具笔算 乘法l 探索并掌握两位数乘两

35、位数（不进位）的乘法的计算方法。l 探索并掌握两位数乘两位数（进位）的乘法的计算方法。l 能用竖式正确计算两位数乘两位数（不进位）的乘法。l 能用竖式正确计算两位数乘两位数（进位）的乘法。l 能把估算两位数乘两位数应用于笔算两位数乘两位数，从而确定计算结果的大致范围。l 能解决笔算两位数乘两位数的简单实际问题。l 列竖式计算： 12×12= 23×13= 32×33=l 列竖式计算： 27×15= 45×26= 38×23= l 估算：19×29 18×49 61×61 99×91l 果园里准备

36、栽36行苹果树，如果每行栽18棵，600棵苹果树苗够吗？还差多少棵？l 某种邮票每套12张，售价24元，今天工作人员共卖出38套这种邮票，一共卖了多少钱？你还能提出什么问题？3、教学案例片段课题二：笔算乘法（进位）教学内容：教科书第65页例2、做一做，练习十六第1、2题。教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。教学过程：一、提出问题呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋

37、的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。二、探讨计算方法1各组讨论：怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。2组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。3师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。（3）重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此

38、基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！三、练习1尝试练习。用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。2完成练习十六第1题。独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。3解决问题。请学生独立完成练习十六第3、4题。完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。4游戏。贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮

39、助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。四、总结1请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。2教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。第六单元 面积1、单元教学内容说明本单元教学内容主要有：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。单元学习内容的前后联系已学的知识l 认识厘米、米、分米、毫米和千米l 长方形和正方形的特征。l 计算长方形、正方形的周长。本单元的知识l 面积和面积单位l 长方形、正方形的面积计算l

40、面积单位的进率l 常用的土地面积单位后续学习的知识l 平行四边形、三角形、体形的认识l 平行四边形、三角形、体形的面积计算l 计算组合图形面积，估计不规则图形面积本单元内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征并会计算他们的周长的基础之上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学生容易混淆长度单位与面积单位以及不同的面积单位，因此，在教学中要帮助学生在活动中建立概念，体验面积的概念，并形成清晰地常用面积单位的表象。2、单元教学内容检测标准及评价方法内 容水平标准检测标准 评价工具面积 和面积单位l 结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。

41、l 体会引进统一的面积单位的必要性。l 知道面积单位包括物体表面积的大小和平面封闭图形的大小两方面。l 在比较两个图形面积大小的过程中体会统一面积单位的必要性。l 能用自己的方式表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小。l 下面的三个图形中，哪个面积最大？哪个面积最小？分别用红色（最大）和绿色（最小）表示内 容水平标准检测标准 评价工具面积 和面积单位l 体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米。l 能估计或用指定的面积单位测量图形的面积。l 能正确选择适当的面积单位填空。l 能正确区分面积单位与长度单位。l 用6个1平方米的正方形拼成下面的图形，他们的，面积和周长各是多少？l 填上

42、合适的面积单位：1张100元人民币的面积约是120（ ）一间教室的面积约是50（ ） 小刚的胸围是8（ ）长方形 正方形面积的计算l 探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式。l 能估计给定的长方形、正方形的面积。l 能正确计算（给定数据或是自己测量）长方形和正方形的面积，能解决一些相关的简单实际问题。l 能选择适当的方法估计给定的长方形、正方形的面积。l 能灵活地选择方法计算长方形、正方形的周长和面积。l 计算图形的面积：l 先估计正方形的周长和面积再测量并计算l 学校会议室长12米，宽8米，要铺上同样大小的地毯，这块地毯的面积应该是多少？l 一块正方形地砖的周长是20分米，面积是多少？面积单

43、位间的进率l 体会面积单位换算的必要性。l 会进行简单的面积单位之间的换算。l 在操作活动中理解面积单位（平方米、平方分米、平方厘米）之间的换算关系。l 初步理解每相邻两个面积单位之间的进率是100，即1平方分米=100平方厘米；1平方米=100平方分米l 能利用上述面积单位之间的进率关系进行简单的面积单位之间的换算。l 需要（ ）个边长是1厘米的小正方形才能铺满面积为1平方分米的正方形。l 3平方米=（ ）平方分米； 5平方分米=（ ） 平方厘米； 900平方分米=（ ）平方米； 400平方厘米=（ ）平方分米。l 有两个一样大小的长方形，长18分米，宽90厘米。（1）把它们拼成一个正方形，

44、它的周长是多少？（2）把它拼成一个长方形，他的周长是多少？（3）拼成的两个图形面积相等吗？是多少？内 容水平标准检测标准评价工具常用的土地面积单位l 知道常用的土地面积单位有：平方米、公顷、平方千米。l 会进行常用土地面积单位之间的换算。l 了解1公顷、1平方千米的实际大小。l 知道1公顷=10000平方米；1平方千米=100公顷。l 能选择正确的土地面积单位描述较大场地的面积。l 6公顷=（）平方米；40000平方米=（）公顷；8平方千米=（）公顷；200公顷=（）平方千米。l 填写适当的面积单位：菜园的面积是8（ ）； 数学书厚7（ ）；足球场的占地面积是7200（ ）。3、教学案例片段课

45、题：面积和面积单位教学内容：教科书第7174页。教学目标：1理解面积的意义。2认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。3学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。教学过程：一、导入概念1让学生猜教师身高，师生交流，由此引出长度单位：厘米、米以及分米。2激活关于长度单位实际长短的观念：谁来比划一下这些单位有多长。3指出：用它们可以测量物体的长度。4引入：我们已经认识了长度和长度单位，今天在这基础上学习新的本领。二、建立概念1得出面积的意义。（1）认识物体的表面有大小。我们的课本都有漂亮的彩色封面，我们的课桌都有平坦光滑的桌面。这些都是物体

46、表面的一部分。用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小。课桌面和黑板面哪个大？课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看出。（板书：观察比较）（2）认识平面封闭图形的大小。出示两组图形（见下图），这些都是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书：重叠比较，数方格比较）（3）概括面积的意义。问：物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的？（板书课题的前半部分：面积）（4）运用“面积”这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。2认识面积单位。（1）设疑。出示两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形，其实际大小

47、分别是7×2平方厘米和5×3平方厘米），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大小。请学具来帮忙。给出三种学具（边长1厘米的正方形、正三角形和直径1厘米的圆）让学生选择。比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。（2）认识统一比较标准的必要性。进一步激疑，出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比前面出示的两个长方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑问。启发学生说出解决方法。（3）带着问题自学课本。常用的面积单位有哪些？说说每个面积单位的大小。（4）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用面积实际大小

48、的观念。各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？同桌两人互相比划1平方分米的大小。在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本？翻出反面（已画好练习本大小的格子），数一数实际能放下几本。三、巩固概念1完成课本第74页“做一做”。2完成课本练习十八第1、2题。3请你参加图案设计大赛（即课本第75页的数学游戏）。启发：你能拼摆出更多、更新颖、更有趣的图形吗？展示学生的作品，启迪思路。学生动手操作（或回家完成）。四、本课小结（略）第七单元 小数的初步认识1、单元教学内容说明本单元教学内容主要有：认识小数；简单的小数加减法。单元学习内容的前后联系本单元的知识l 认识小数l 简单的小数加减法后续学习的知识l 小数的意义l 小数分数百分数之间的关系l 小数乘除法l 小数分数和百分数混合运算已学的知识l 万以内的数l 初步认识分数l 常用计量单位本单元是在学生认识了整数、分数后，对数概念的的又一次拓展。小数在现实生活中有着广泛的应用，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，让学生