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文档简介

1、?只有一个地球?教学设计 教案教学设计lbg54321 在阅读中体会作者的思想感情 ,初步领悟文章的表达方法；学会交流和讨论 ,并敢于提出自己的看法 ,表达出自己在阅读中产生的感受；产生对地球现状的忧虑感 ,并自觉提高环保意识 ,保护地球。 教学方法 在教师引导下自由讨论、自觉感悟、自主学习。 教学过程 一、分析题目 ,体会情感。 1 、板书课题。齐声朗读 ,体会每一个字的轻重程度。 2 、分析作者拟题目的。这种拟题方法很少见过 ,回忆前面所学课文的拟题方法：有以事件命题 ,以景物命题 ,以人物语言命题 ,读后思考：从每个字的轻重程度 ,你体会到什么？ 3 、从“只字想象 ,作者写作时怀着怎样

2、的情感？ ( 珍爱 ) 二、情感切入 ,感知全文。 1 、用自己的方式读全文 ,告诉同学们作者为什么这么珍爱地球？说出一点就行。 2 、讨论 ,分析文章主要内容。 学生发言 ,教师板书：美丽渺小 资源有限 别无去处 3 、学生将板书内容连成一句话：只有一个地球 ,她美丽而渺小 ,资源有限 ,没有她 ,我们别无去处。 三、理解内容 ,欣赏评价。 1 、学生自由读课文 ,然后根据课文内容谈体会自己认可的观点、疑心的观点、不懂的地方、体会更深的地方 ,可以先和同学讨论。 2 、将自己的体会写在书上 ,如果是由某一段或句子得出的体会 ,就写在句段旁；如果是从全文得出的体会 ,就写在题目下或全文后面。

3、3 、按课文结构展开讨论。 1 请同学根据自己的理解朗读“美丽渺小局部第 1 、 2 自然段。其他同学从这一段得出什么体会？ 分析描写地球“美丽的词语：纱衣、母亲、摇篮。比喻、拟人 分析描写地球“渺小的词语：五分之一。比较 分析“美丽和“渺小的关系 ,从一褒一贬你体会到什么样的心情？矛盾、无奈 2 教师范读“资源有限局部第 3 、 4 自然段。学生谈体会 ,教师引导分析如下词句： “慷慨“枯竭“不节制的意思是什么？体会到什么？请学生谈谈从课外了解到的关于矿物资源的知识。 “再生“随意“灾难的意思是什么？引导学生从生物链的破坏谈谈后果。 想象描绘：不可再生资源枯竭 ,可再生资源变成灾难 ,假设干

4、年后的地球会是什么样？ 3 学生齐读“别无去处局部第 5 、 6 、 7 自然段。教师提问：这一局部的开头和结尾有什么特色？分析设问句和反问句 ,体会反问句的强调作用。 让学生谈谈课外了解到的相关宇宙知识。 4 学生谈谈教师没能分析到的其他体会 ,引导出结论：地球很美丽 ,可是太渺小 ,这是宇宙开展的结果 ,人类无法改变；但是 ,地球资源的枯竭和灾难却是人类自己造成的 ,在人类别无去处的时候 ,我们唯一的选择是：精心保护地球。学生齐读最后两个自然段 ,教师板书“精心保护。 四、自主讨论 ,形成认识。 学生自由读全文后 ,分小组开讨论会“怎样精心保护地球。 教师小结：珍爱地球 ,是我们共同的情感；精心保护 ,是我们共同的行动。作者通过这篇文章号召大家保护自己的家园 ,我们小学生要通过实际行动来表达我们对地球的珍

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