《学弈》教学实录

1、?学弈?教学实录教学要求:1.学生通过教师引导、小组自主合作 ,能根据课后注释疏通全文 ,了解故事内容 ,并用自己的话讲讲。2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文 ,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫 ,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志 ,不可三心二意的道理。教学重点：学生有感情地朗读课文 ,熟读成诵。教学难点：学生根据注释读懂课文内容 ,并用自己的话讲讲。教学课时：一课时教学用具：课件教学过程：一、课前热身师：孩子们 ,今天是我们六一班值得骄傲的日子。因为上天为我们安排了一段40分钟的时间 ,点击课件：天时让我们有时机站在群力小学这方最敞亮的舞

2、台上 ,向全区的老师们做学习方面的汇报和展示。这份机缘 ,我们师生都得珍惜。可老师心里又有些担忧 ,因为这节课上课的地点不是很有利。课件出示：地利它不是在我们自己班的教室 ,这个环境我们都很陌生 ,在陌生的地方上公开课大家会不知不觉的生出局促的心理 ,如果我不小心再把课讲得沉闷了 ,那同学们很容易高高挂起 ,在课堂上来个沉默是金了。古语有云：“天时不如地利 ,课件出示：天时不如地利我们占了天时可惜没有地利 ,所以我担忧 ,谁能为我排解一下呢？生：老师 ,还有“人和啊 ,我们有“人和就行了。师：大家跟我真是心有灵犀啊！想起它的下半句我真就豁然开朗了 ,谁来说它的后半句？生：“地利不如人和师：说得

3、好 ,“地利不如人和。人和至关重要 ,只要我们师生齐心合力 ,就什么困难都能克服 ,只要我们师生上下同心就一定能创造属于这节课的无穷无尽的精彩。所有的外界因素都不是问题 ,大家说对不对？对那咱们一起来读一下这句话。生：齐读二、交流孟子资料师：这句话真厉害 ,读完了这句话大家看来比刚刚更自信了。而老师前一分钟还忐忑的心 ,转瞬间也云淡风清了。这么有哲理的话是谁说的？生：孟子师：答对了 ,谁听说过孟子 ,怎么听说的。生：学生介绍师：课件补充出示孟子名轲 ,字子舆 ,战国中期邹国人 ,我国古代著名思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师 ,被尊称为“亚圣。后世将他和孔子合称为“孔孟。孟子和他的

4、弟子合著了?孟子? ,全书共有七篇 ,分别是?梁惠王?公孙丑?滕文公?离娄?万章?告子?尽心?师：其实我们五年级的时候就积累过?孟子.告子?中的一句话 ,谁还记得？生：“生 ,亦我所欲也；义 ,亦我所欲也；二者不可得兼 ,舍生而取义者也。师：孟子生活的年代虽然离我们很遥远 ,但是关于孟子的一些典故我们却是耳熟能详的。比方孟子小时候 ,母亲非常疼爱他 ,曾经为了替孟子找一个舒适的学习环境而三次搬家 ,这就是我们熟知的三字经中的一句生：“昔孟母 ,择邻处。师顺势课件出示此句师：还有 ,孟子小时候很贪玩 ,有一次逃学回家 ,孟母便剪断织机上上未织完的布 ,以此来告诫孟子学习要持之以恒 ,半途而废就会

5、像那匹布般变成一团废物。这个故事后来就演变成了生：“子不学 ,断机杼。师顺势课件出示此句师：这样看来 ,我们同学对孟子的了解还真不少。我们一起来读一下这几句话。生：齐读这四句：“天时不如地利 ,地利不如人和“生 ,亦我所欲也；义 ,亦我所欲也；二者不可得兼 ,舍生而取义者也。“昔孟母 ,择邻处“子不学 ,断机杼三、介绍文言文知识师：读着读着 ,不知大家发现没有 ,这句话不是用我们平时说的语言写成的？我们叫它？生：文言文。生：也叫古文。师：说得好。文言文 ,也叫古文。文言 ,即书面语言 ,“文言文的意思就是指“用书面语言写成的文章。“与文言文相对的是白话文就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章

6、。在我国古代 ,要表述同一件事 ,用口头语言及用书面语言来表述 ,是不同的 ,例如 ,想问某人是否吃饭了 ,用口头语言表述 ,是“吃饭了吗？ ,而用书而语言进行表述 ,就是“饭否？。“饭否就是文言文。比较一下“饭否？和“你吃饭了没有？你觉得文言文有什么特点？生：简单。师：概括得好 ,它确实可以用很少的文字表达相当丰富的内容。文言文很精彩。这是无庸质疑的。这么精彩的语言为什么今天不用了？生：读起来很难懂 ,不方便交流。师：文言文确实生涩难懂 ,可是你要知道 ,白话文是从五四运动之后 ,也就是1919年以后才开始大力倡导的 ,中国三千多年的有文字记载的文化与历史 ,都是用文言文记载的 ,用文言文写

7、成的经典名著不知要比白话文的多多少！所以你说我们现代人学习文言文有没有用？生：有用 ,能让我们看懂古书。师：不但能帮助我们了解历史 ,读懂更多的书 ,而且可以让我们明白更多的道理。四、新课讲授师：那么今天我们就来学习一篇文言文同样出自孟子.告子篇中的?学弈? ,板书课题 ,齐读课题。知道题目的意思吗？生：知道 ,就是学下棋 ,下围棋。师：你是怎么知道的？生：看注释师：对 ,看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字生答 ,汉字中有一个字和弈字特别象 ,谁知道这个字？生：老师 ,奕 ,神采奕奕的奕师：知道“神采奕奕是什么意思吗？生：就是精神饱满的意思师：说得好 ,就象现在大家上课的精神

8、状态一样 ,下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。题目的意思弄明白了 ,谁愿意给大家把文章读一读指读课文 ,采访：说说你第一次读文言文的感受？师：你们感觉他读得怎么样？生评再指读师：大家的热情感染了我 ,能不能也给我一个时机 ,我也想试一下。你们注意听我读的有什么特点。教师范读生：老师读得很慢生：老师那句为是其智弗假设与？曰：非然也。读得很有古文的味道生：老师读得很有韵味 ,有气质。师：还夸我有气质 ,真好 ,谢谢你。师：我们来总结一下 ,读文言文第一要读得慢一些 ,第二 ,要注意句中的停顿。这样才能读出韵味 ,多读是我们学习文言文的又一种方法。师：按照我们刚刚悟出的读文言文的方

9、法 ,你在下面也试一试。生自由读师：看来大家读得挺起劲儿 ,谁找到感觉了？个别读师：还谁想读 ,好 ,现在同桌之间 ,女生先读给男生听 ,男生再读给女生听生读师：男生女生谁读得好？学生争说师：孰好孰差 ,口说无凭 ,我们拭目心待 ,男生女生各找一个代表赛读。师：女生的清脆 ,男生的厚重 ,个有千秋 ,咱们综合一下吧 ,齐读。师：还有想读的同学吗？别急 ,等理解了课文的内容以后 ,你们会读得更好 ,到时那时 ,我们再来比一比师：现在我给大家五分钟时间 ,请同学们先对照文中注释 ,把你不理解的字或词弄清楚意思 ,然后再试着把字和词连成句子说说意思。最后再把句子连成篇说说整篇文章的意思；同桌之间互相

10、说。有不懂的记下来。我们一起处理。生：自由学习 ,小组学习。师：大家刚刚学得怎么样？看来学得胸有成竹了 ,我来考几个问题。通过刚刚的学习 ,谁来说说课文主要讲了一件什么事？生：课文讲的是弈秋教导两个人学下围棋的事。师：那我来问你 ,弈秋 ,是何许人也？生：弈秋 ,通国之善弈者也。所以我认为弈秋是全国最擅长下围棋的人。师：你从哪个词看出弈秋是全国下围棋最厉害的？生：通国 ,是全国的意思 ,我认为他一定是经过各类比赛才脱颖而出的。师：相当于全国的围棋冠军啊 ,多么受人尊敬啊！该怎么读呢？生：要带着敬佩。师：指导朗读 ,读出感情。师：能背吗？(能！)你看古文并不难懂吧！师：就是这样课件出示把意思、语

11、气结合起来把自悟、自得结合起来熟读成诵就这样读古文。知道了吗？师：课文里的人让弈秋干什么？教两个下围棋弈秋的棋艺是这样的高超 ,那么跟他学下棋会学得怎么样呢？生：名师出高徒。师：是啊 ,我们来看一下他这两个高徒的上课表现怎么样？这句比较长 ,比较难 ,请大家用线分别画出两个人上课表现的句子 ,一个一个的说说。同桌之间互相合作 ,一人读一个小分句 ,并解释一个小分句。一人读句子 ,一人解释这句。生：一人读 ,一人解释 ,合作学习。师：我们先来说第一个人生：其一人专心致志 ,惟弈秋之为听；其中一个人听课的时候专心致志 ,只听弈秋师傅的教导。师：能不能说一下“惟的意思？生：只师：你很聪明 ,巧妙的调

12、换了一个词的位置 ,就把这句话的意思解释通了。课件演示：惟弈秋之为听一句的语言现象。告诉学生以后会进一步进行学习。师：再来说说第二个人生：先读 ,后解释师：你觉得这一句中 ,哪些词要提醒大家注意的？生答。你注意到一人虽听之中的之 ,和思援弓缴而射之中的之是一个意思吗？生：不是 ,一人虽听之中的之是弈秋的教导 ,而思援弓缴而射之中的之是指第二个人。生：老师 ,不对 ,思援弓缴而射之中的之是指鸿鹄 ,不是 ,是天鹅。师：那它们和通国之善弈者也中的之一样吗？生：不一样 ,那个之是“的的意思师：你看看这个之 ,神行百变啊 ,一会出现在句中 ,一会出现在句尾 ,不同的位置 ,甚至一句话中 ,意思都不一样

13、 ,接下来的学习中你还要关注它 ,它还会发生变化。师：大家把一、二两句连起来读读。指导读 ,背。师：现在为止 ,弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？能不能用两个成语分别来概括一下两个人的上课表现。生：其一人全神贯注其一人心不在焉其一人聚精会神其一人三心二意、其一人目不转睛其一人心猿意马、其一人一丝不苟其一人东张西望、师：猜一猜 ,这样学习的两个人 ,他们的学习结果会一样吗？不会孟子对这件事又是怎么认为的呢？学习文章最后三句话 ,你读懂了哪一句就来说哪一句。生：虽与之俱学 ,弗假设之矣。学生解释 ,教师随机指导生字“俱、矣、曰师：“虽与之的“之解释是指前一个人。“弗假设之的“之书上没有注释 ,

14、怎么解释呢？生：也是代指前一个人师：又是这个之字 ,它又有变化了 ,我们这回来总结一下课件出示这是在这篇文章中所有出现之字的句子 ,你看它有时表示人 ,有时表示事 ,有进表示物 ,还有时是特殊用法 ,这在文言文中是一种特殊的语言现象 ,大家今后学习古文的时候要多留心这样的字 ,比方这篇文章中还有几个屡次出现的字 ,你发现了吗？生：有“为、其、与师：有进步。谁再来说生：为是其智弗假设与？并解释师：你解释得很好 ,我们来做一个大胆的尝试：“说的是他的智力不如前一个人吗？为了使语言精练 ,作者在“弗假设和“与之间进行了省略 ,你能补充吗 ,把意思说完整？课件出示：为是其智弗假设与？生：可以填“之师：

15、相机标添加老师太冲动了 ,我再来问一下 ,你知道你填的这个之是什么意思吗？生：前一个人。掌声师：太棒了！你不光了解了之的用法 ,而且还能学以致用 ,将来一定可以写文言文了。师：作者认为是不是智力的问题？生：曰：非然也。学生解释。师：你们同意这个观点吗？同意大家都很聪明 ,我们和孟子的观点是一样的。不是后一个人的智力不如前一个人啊 ,那么是什么原因“虽与之俱学弗假设之矣呢？生：因为后一个人没能做到专心致志地学习。师：对了 ,学习应专心致志。板书：专心致志师：三句话连起来读 ,读出感情 ,能背的就背。读出反问的语气和答复时肯定的语气师：再给大家一个更大的挑战 ,用自己的话说说全文。生串讲师：谁能背

16、诵全文 ,能背的一起来背。生看图背全文师：学得不错 ,今天我们学得好 ,也是专心致志的结果啊！五、学文明理：师：学史可以明智 ,精彩的学弈 ,就象一面镜子 ,它故事里折射出的每一个角色都给我们留下了深刻的印象。除了专心致志以外 ,你还从哪个角色 ,哪个角度有所感悟和收获呢？今天课上我们就来召开一个?学弈?经验总结会。今天的总结会上 ,我们还荣幸的请来了全国围棋冠军弈秋师傅、弈秋师傅的大徒弟、二徒弟和众多的学者嘉宾。大家表示欢迎。生疑惑鼓掌师：弈秋在哪儿啊？就在你们中间啊 ,大家可以选择一个角色。弈秋 ,或是大徒弟 ,或是二徒弟 ,或者是孟子 ,以他们的身份来说些什么 ,也可以作为嘉宾联系实际说说。生：我是弈秋 ,通过这第一次教学 ,我知道了 ,不光在课堂上要教他们下棋 ,还要注意他们听课的效果 ,如果我能及时的发现二徒弟的情况 ,可能他就不会溜号了。生：我是大徒弟 ,我认为上课注意听讲是我的本份 ,只有这样才能学到弈秋师傅身上的真本领 ,大家可千万别学我那个小师弟啊。生：我是二徒弟 ,上课不注意听讲是我不对 ,可是我根本就不喜欢学围棋 ,为什么偏要我学下棋啊？师：是啊 ,不喜欢又怎么能专心致志的学啊？生：不管喜欢不喜欢 ,做事就得专心致志。师：孩子们 ,想一想 ,和弈秋师傅这样的围棋一流高手学习 ,时机多么难得啊 ,如果好好把握 ,坚持到底