《夜书所见》其它杂项

1、?夜书所见?其它杂项夜书所见叶绍翁萧萧梧叶送寒声 ,江上秋风动客情。知有儿童挑促织 ,夜深篱落一灯明。(1)作者在诗中抒发了多种感情 ,请选择一种加以分析。(2)这首诗运用了多种表现手法 ,请选择一种 ,作具体分析。这是我校五月份高三一模拟试卷中的诗歌鉴赏试题 ,赋分10分 ,每题5分。从两个方面设题 ,1题是考查学生对诗歌思想感情的理解 ,2题考查学生对艺术手法的体会。两个小题都是典型的开放性试题 ,在限制中有开放 ,只要学生就其感受较深的一点来谈 ,言之成理 ,持之有据 ,合情合理即可。鼓励个性化、创造性的鉴赏 ,命题不给标准答案或参考答案。这种题型设计非常吻合新课标、新教材、新考纲中有关

2、诗歌鉴赏的精神 ,有利于真实地检测学生的理解、分析、评价、创造的思维水平。高考命题有一种趋势 ,诗歌鉴赏鼓励多向思维 ,倡导个性体验 ,嘉许创造性的见解 ,师生备考时 ,多找一些这样典型的试题来训练思维 ,这是很有好处的。现在整理一下我校学生的分析答案 ,扼要分述如下 ,以飨读者。1题：作者抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情 ,诗中一、二两句写梧叶飘飞 ,寒声阵阵 ,秋风瑟瑟 ,江船漂泊 ,有力地衬托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景 ,自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫 ,开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好；他会想起

3、亲人朋友的音容笑貌一种如归故里 ,如返童年的亲切感油然而生。、诗歌抒发了作者客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。一二两句写景 ,借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人衬托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。一江秋水 ,满天黑暗 ,触耳寒声 ,诗人彻夜难眠必定是心有郁结 ,意有不顺。三四两句写儿童夜捉蟋蟀 ,兴致高昂 ,巧妙地反衬悲情 ,更显客居他乡的孤寂无奈。诗歌抒发了作者对童年生活的思念留恋的思想感情。通观全诗 ,整体而论 ,三、四两句写诗人客舟所见。儿童夜捉蟋蟀 ,兴致勃动 ,忘记了瑟瑟秋风、阵阵寒意 ,忽略了落木纷纷、秋江冷冷 ,深更半夜了 ,还津津有味地抓蟋蟀。那份专注痴迷 ,那份谨慎小心 ,那份

4、起落不定的敏感 ,全在一举手一投足的举止中展露无遗。这种欢快有趣的生活场景自然容易勾起诗人对自己童年生活的追亿、留恋。一二两句也可以作这样的理解 ,萧萧寒声、梧叶摇落的秋景 ,流露出一种漂泊不定、愁绪莫名的感觉 ,更反衬出诗人客居他乡对童年无忧无虑生活的留恋、思念。2题：借景抒情 ,情景交融。全诗四句均是写景。一二两句写自然环境 ,三四两句写生活场子景。落木萧萧 ,寒声阵阵 ,秋风秋江 ,传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游 ,捉弄蟋蟀 ,儿童欢悦 ,流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。一悲一喜 ,相互映衬 ,均是不着痕迹地融汇在环境描写之中。动静结合 ,以动衬静。秋叶、秋风、秋声、秋江、秋灯、秋童、

5、秋舟、秋意 ,均是写动 ,动得有声有色、有光有影；漆黑如墨 ,幽深莫测 ,黑暗无边 ,这是写静 ,静得凄神寒骨、惆怅满怀。萧萧风声 ,顽皮儿童 ,这些动态情景巧妙地反衬出深秋半夜的幽深寂静 ,更引发人们对寒凉静夜中诗人那颗愁绪难眠的苦况心灵的体味。悲欢比照 ,以欢衬悲。一二句写景 ,秋风扫落叶 ,长天送寒意 ,是悲景 ,传悲情；三四句写人 ,深夜挑促织 ,明灯照篱落 ,是乐景 ,传欢情。悲喜交加 ,以欢衬悲 ,更显游子流浪天涯的孤寂无奈、惆怅无眠。传情达意 ,暗用典故。“江上秋风动客情暗用张翰典故。据传晋人张翰官居洛阳 ,见秋风起而思念故土 ,于是辞官回乡 ,了却心愿。明白了这一点 ,自然就容

6、易理解 ,诗句传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。拟人、通感 ,增辉添彩。“萧萧梧叶送寒声 ,江上秋风动客情 ,一“送一“动 ,寓情于物 ,赋予梧叶、秋风以人的情态意绪。这些物态声情的诗文 ,似乎把读者带进了一种风送寒凉、情动秋江的意境之中 ,痴迷难返 ,惆怅满怀。“萧萧梧叶送寒声妙用通感 ,以萧萧之声催发寒秋之感 ,用听觉形象沟通触觉感受 ,意味深长。字斟句酌 ,“寒“挑传神。“寒字一语双方 ,既有秋风袭来寒凉逼人之感 ,更有落泊天涯心神凄清之意。“挑字于细节逼真见妙趣。儿童的专注敏感、精挑细翻 ,儿童的屏息观察、惊喜兴奋 ,全在一“挑。“挑出了性格 ,“挑出了神韵！虚实结合 ,以实映虚。全诗四句写景写人 ,所见所闻 ,或明或暗 ,全是写实。满耳秋声 ,满目秋夜 ,一江秋水 ,一群儿童 ,犹如