浅议影响幼儿自信心形成的诸因素

1、浅议影响幼儿自信心形成的诸因素论文摘要：在竞争越来越激烈的21世纪，只有具有自信心和其他良好心理素质的人，才可能适应社会的发展。目前，大多数父母只重视幼儿智力培养而不重视心理素质的培养，本文就自信心的重要性及影响其形成作了几点阐述。自信心，是人们相信自己，追求自我，实现自我价值的积极倾向，是人类健康的核心！自信的人坚信自己的力量和抉择。他相信自己完全有能力实现自己的人生目标，即使遭到困难挫折的阻挠，也初衷不改，勇往直前，直到实现自己的理想和目标。在竞争越来越激烈的21世纪，自信尤为显得重要！通过半年来的个案观察与分析研究，我发现自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴

2、建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。但也有相当一部分幼儿缺乏自信心，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，往往表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自己；面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。那么是什么原因造成幼儿缺乏自信心呢？本文做几点阐述。一、家庭因素幼儿所处的生长环境中有众多因素影响着幼儿自信心的形成。很多研究表明，家庭环境和父母教养方式对幼儿自信心的影响较大。一般说来，自信心强的幼儿，其家庭关系和睦，父母对子女亲切、信任、尊重，并能注意培养幼儿多方面的兴趣和才能。他们在幼儿2、3岁时就能注意培养其独立生活能力，大

3、胆的放手，让他们练习走路、拿物、洗手、吃饭、穿衣、入厕，独立地去完成简单的事情，主动地与别的幼儿交流接触；并给予幼儿一定范围内作自我决策和选择的权利，善于倾听他们的意见，尊重他们的合理要求，信任幼儿自己决定的能力，无数次实践就会促进幼儿的自主、自立精神发展，锻炼幼儿的体力、智力和社交应变能力。这样的孩子，往往能够相信自己的力量，自我评价高，自信心强。自信心不足的幼儿，则主要来自四种不利的家庭环境。这些不利的家庭环境导致幼儿的心理朝不良方向发展，损害幼儿自信心的形成。一是过分保护的家庭。这些家长总是溺爱、娇惯，过多的干预幼儿的活动，包办代替，助长了幼儿的依赖心理与退缩行为。饭来张口，衣来伸手，这

4、就束缚了幼儿自信心的形成。就拿吃饭来说，到孩子能自己吃饭的时候，就应该让孩子自己吃，虽然一开始孩子会吃得一塌糊涂，吃得时间也很长，但这正是他学习吃饭的过程。碰到这种情况，好多家长看着着急，情不自禁地去喂他吃饭；又如洗手，母亲常常因为感觉孩子自己洗不干净而帮他洗，生活中这样的例子比比皆是。要知道孩子学习一种技能如果不给他尝试的机会，学习的过程，孩子的能力怎么会得到发展呢？父母频繁的剥夺他学习的机会, 当然他的自信心也越来越少。过渡保护的另一种表现是恐吓。父母有时不让孩子出去玩，可孩子偏不听话时，父母就会说：“外面有×××，你会遇到危险的”，这招很管用，孩子大多会乖乖

5、呆在家中不出去，但孩子的自信心也正是这样被吓掉的。二是期望过高的家庭，这些家长总是把成才的期望寄托在子女身上。他们寻找一切机会向幼儿灌输知识，教识字，做算术，学琴练画，加班加点。节假日也不放松，加上方法简单，态度粗暴。一味地对孩子“高标准、严要求”，而孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐养成了遇事畏惧退缩。每个孩子都有自己的优点和缺点，当孩子发现自己的父母总是只看到自己身上的缺点或者薄弱的地方，就会认为自己“这不行，那不好”，情绪低落，继而对周围的事物缺乏主动性和自信心。三是放任不管的家庭。由于现在外出打工的父母越来越多，导致这种类型的家庭也占有较大比例。这些家长或忙

6、着赚钱，或以“事业”为由，或者认为孩子还小不必操心，他们只看重孩子的衣食冷暖和物质上的需求，而忽视幼儿精神上的需要和意志性格的培养，他们放任孩子，没有行为要求，生活散漫，习惯较差，以致幼儿无拘无束，慢慢地就缺乏自制能力和上进心，影响了自信心的健康发展。四是父母离婚分居，家庭破裂。生活在这种家庭里的孩子，在物质、情感和智力、精神上都得不到满足，缺乏安全感，加上成人与同伴间的议论，导致他们精神压抑，从而抑制了自信心的发展。二、社会因素每个幼儿由于其遗传素质与环境、教育相互作用的结果，使幼儿之间产生了明显的个性差异，这些个性在家庭中是日积月累地自然形成的，往往不会引起父母的特别关心，但进入幼儿园这一

7、集体生活的“小社会”环境中，却要受到社会成员的重新考查、比较、评价，引起不同的态度反应。教师教养的态度亲切而民主，对幼儿比较宽容信任，幼儿适应起来就比较容易、顺利。教师的教养态度严厉而专制，对幼儿急躁粗暴，片面的看待问题，会增加某些幼儿适应集体生活的困难，特别是有生理缺陷的幼儿，体力、智力较弱的幼儿，独立生活或自制能力较差的幼儿，他们在集体中自我评价低，容易退缩、孤立及受到成人和同伴的轻视和拒绝。经常会有家长对我说：“我的孩子在家可活泼了，怎么在幼儿园里变得这么胆小？”这就是幼儿进入“社会”、进入集体后所表现出来的态度。另外，在集体中得到的机会少，缺乏锻炼的幼儿也是自信心不足的一个原因。在集体

8、活动中幼儿经历的事情是多种多样的，有的幼儿敢于大胆表现自己，什么事情都争抢着去做，这样，在集体活动中经常能得到自我选择和决策的权利，克服困难，实现目的，享受成功的喜悦，这样幼儿的自信心就强；自信心越来越足。而有的幼儿不敢或不愿表现自己，这样，得到锻炼与获得成功体验的机会就很少，或者，经常得到的是挫折和失败，幼儿就怀疑自己的力量，自我肯定少，自信心减弱。如果成人不及时给予帮助和支持，发展自信心是很困难的。三、环境因素幼儿自我意识的特点之一就是他律性。年龄越小的幼儿受成人评价的影响越大。特别在幼儿心目中有威信的成人与小同伴，他们的语言有着极其深刻的影响。几乎可以说，幼儿是通过别人的眼睛来认识自己的

9、，有些积极和消极的评价对幼儿的志向、情感、行为起着持久铭刻的作用。在今年的六一活动中，大班幼儿表演时装秀，可我发现扮演王子的孩子郁郁寡欢，到台上也没有精神。我就问他：“你这个小王子为什么不高兴啊？”他说：“我不想当王子，一点都不帅，不好看，小朋友都笑话我。”还有一次，在讲故事比赛中，有个孩子到台上后张嘴就说：“我要当逃兵，我害怕，我要当逃兵······”说着说着居然坐在了舞台上，惹得全场的观众及评委都哈哈大笑起来。我与他妈妈及时的对他进行了鼓励与肯定，孩子终于战胜了胆怯，走向了舞台，并取得了很好的成绩！可见，积极与消极的评价决定着孩子

10、行为的成效。我曾经问过一个幼儿：“你知道自己有哪些优点吗？”他说：“我没有优点。”当我感到惊讶时孩子又沮丧地加了一句，“我尽挨老师批评。”这说明教师只有批评，没有肯定，使幼儿感到自己一无是处。有个自信心较弱的幼儿上课从不举手，问她“为什么你不能试试看呢？”她说“我不行。我妈妈都说我脑袋笨······”积极的评价和反馈包括爱抚、鼓励、点头微笑、语言夸奖、图片表彰，给予特权或委托重任，或送给红花、贴画等礼物。恰如其分地给幼儿良好行为以积极的评价与反馈，不但能使幼儿体验到快乐和满足，提高幼儿在集体中的地位，激起继续上进的愿望，也会增进幼儿的

11、成功感。消极的评价和反馈，包括厉声叫嚷、没有根据的批评、孤立隔离、粗暴的语言，讽刺挖苦、侮辱幼儿自尊心的言行以及变相体罚等，都会产生极其不良的后果。此外，环境的突然改变也会暂时影响幼儿的自信心。例如插班生，刚到一个新环境，就会表现出一定的焦虑感与孤独感，而其他幼儿对他们也有一个认识与接纳的过程，甚至在刚开始时会对插班生进行排斥。这时，就需要教师恰当的引导与关怀，使插班生渡过这段“非常时期”，熟悉环境，恢复自信。否则，很可能会影响他们与同伴的关系，抑制自信心的产生。另外原有的教育基础和班上其他幼儿形成的差距，也增加了他们的失败感。四、遗传因素由于遗传基因的不同，每个孩子的性格、外貌、体质、智力、

12、兴趣与个性也是截然不同的。有的孩子活泼可爱，爱说爱笑，他们较易形成自信。有的孩子文静沉稳，不苟言辞，这样的孩子在自信心形成方面往往要付出成倍的努力，效果也不尽然。班上有个女孩子，特别地安静，从不主动与老师和同伴交流，上课也不举手。经过长时间的观察与分析，发现孩子特别地胆小，内向，干什么都是“我怕”，“不敢”。在与家长交流后得知他们也很着急，总是千方百计的鼓励孩子，赏识教育很到位，家庭环境也宽松。后来，在老师与家长的持续努力下，孩子虽然有了进步，但效果不甚明显，对她的教育还需要长期不懈的努力。当然，在幼儿成长过程中影响自信心的因素还有好多，但只要家长和教师能重视孩子自信心的培养，在学习和生活中施以积极地