《幽径悲剧》导学案3

1、?幽径悲剧?导学案3课题：幽径悲剧班级 姓名 学号 【学习目标】1.感受幽径和古藤萝之美 ,体会这样写的作用。2.领会作者在文中抒发的思想感情和写作意图。3.诵读课文 ,品味课文精练、通俗而又雅致的语言。【学习重难点】体会“幽径悲剧强烈的悲剧效果 ,反思悲剧根源。【学时安排】二课时【学法指导】这篇散文内涵丰富而深邃 ,语言通俗而又雅致 ,感情沉痛不失含蓄。学习中要引导学生在反复阅读中体会、品味 ,让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感 ,通过小组合作、师生探究 ,体会语言特点 ,理解文章的中心。【学习过程】第一课时一、预习导学1.字音互填,并把你认为重要的字词写下来。猬( )集 惆怅( 虬(

2、 )干 万斛( ) 愚氓( ) 蜿蜒 懦者立怯者强 潋滟 cn 桑2.反复朗读课文 ,说说这条幽径上究竟发生了怎样的悲剧？3.文中是如何描绘藤萝之美以及它被毁后的惨状的 ,各找一句 ,写出自己的点评。藤萝之美：_藤萝被毁后的惨状：_4你在预习过程中还有哪些疑问？ _二、课堂助学1.导入2.读一读自读文章 ,请用一句话概括课文描写的是什么样的悲剧。3.想一想1幽径之美 ,美在何处？美在何时？2写藤萝之美 ,是从哪几个方面来写的？作者对她有怎样的感情？3作者为什么不直接描写古藤萝的美？而要先描写幽径之美？ 4.讲一讲1文章是怎样描写幽径之美和藤萝之美的？联系相关语句 ,做简要分析。2在悲剧发生前

3、,作者为什么要浓墨重彩地描绘幽径之美和藤萝之美？4.释疑解难5.小结：三、课堂稳固：阅读?幽径悲剧?选段 ,完成以下问题。茫茫燕园中 ,只剩下了幽径的这一棵藤萝了。它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。每到春天 ,我在悲愤、惆怅之余 ,惟一的一点抚慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面 ,嗅到淡淡的幽香 ,听到嗡嗡的蜂声 ,顿觉这个世界还是值得留恋的 ,人生还不全是荆棘丛。其中情味 ,只有我一个人知道 ,缺乏为外人道也。然而 ,我快乐得太早了 ,人生毕竟还是一个荆棘丛 ,决不是到处都盛开着玫瑰花。今年春天 ,我走过长着这棵古藤的地方 ,我的眼前一闪 ,吓了一大跳：古藤那一段原来凌空的虬干 ,突然成了吊

4、死鬼 ,下面被人砍断 ,只留上段悬在空中 ,在风中摇曳。再抬头向上看 ,藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵 ,还在绿叶丛中微笑。它们还没来得及知道 ,自己赖以生存的根干已经被砍断 ,脱离了地面 ,再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿 ,不久就会微笑不下去 ,连痛哭也没有地方了。我是一个没有长进的人。我的感情太多 ,总是供过于求 ,经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。反过来说 ,如果他们像我这样的话 ,也决不能成为伟人。我还有点自知之明 ,我注定是一个渺小的人 ,也甘于如此 ,我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦

5、 ,别人是无法理解的。从此以后 ,我最爱的这一条幽径 ,我真有点怕走了。我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干 ,它真像吊死鬼一般 ,让我毛骨悚然。非走不行的时候 ,我就紧闭双眼 ,疾趋而过。心里数着数：一 ,二 ,三 ,四 ,一直数到十 ,我估摸已经走到了小桥头上 ,吊死鬼不会看到了 ,才睁开眼走向前去。此时 ,我简直是悲哀至极 ,哪里还有什么闲情逸致来欣赏幽径的情趣呢？但是 ,这也不行。眼睛虽闭 ,但耳朵是关不住的。我隐隐约约听到古藤的哭泣声 ,细如蚊蝇 ,却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。它在这里已经呆了二三百年 ,同它所依附的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间沧桑 ,却从无害人之意。每年春天

6、,就以自己的花朵为人间增添美丽 ,焉知一旦毁于愚氓之手。它感到万分委屈 ,又投诉无门。它的灵魂死守在这里。每到月白风清之夜 ,它会走出来显圣的。在大白天 ,只能偷偷地哭泣。山头群树 ,池中的荷花是对它深表同情的 ,然而又受到自然的约束 ,寸步难行 ,只能无言相对。在茫茫人世中 ,人们争名于朝 ,争利于市 ,哪里有闲心来关心一棵古藤的生死呢？于是 ,它只有哭泣 ,哭泣 ,哭泣1.用简要的语言概括选段的主要内容。2.选文第段中写道“真正的伟人们是决不会这样的。反过来说 ,如果他们像我这样的话 ,也决不能成为伟人 ,句中的“这样指的是什么？说说你对这句话是怎样理解的。3.作为一种植物 ,古藤萝本是不会哭泣的 ,然而第段中却说“听到古藤的哭泣声 ,作者这样写的目的是什么？第二课时一、课堂助学1.导入2.想一想1文章怎样描写古藤萝被毁的惨状的？请抓住句赏析 ,写上自己的评点。例如：再抬头向上看 ,藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵 ,还在绿叶丛中微笑。 赏析：“微笑一词 ,运用拟人的手法 ,以笑来写悲 ,让读者在联想到古藤萝被毁的惨状后 ,感到震惊和痛心 ,这样就更渲染了悲剧的表达效果。2一株古藤激起了作者的情