《寓言四则》教案设计

1、?寓言四那么?教案设计寓言 ,是一种很诙谐幽默的文章 ,但有些教师朋友往往把握不好这种教案的设计常常引起哄堂大笑 ,为难无比 ,今天小编就来和大家分享?寓言四那么?教案设计 ,大家都来学习下吧。知识与能力 翻译?智子疑邻?、?塞翁失马? ,积累文言词语。 分析故事情节。 用自己的话多角度概括寓意 ,培养发散思维能力。学习改写、编写寓言 ,进一步培养发散思维能力。过程与方法自主合作探究的学习方式情感与态度明辨是非 ,培养美好的品德。教 学 重 点 分析故事情节。 多角度概括寓意。寓言四那么 第 一 课 时教 学 重 点?智子疑邻?、?塞翁失马?比积累文言词语。教 学 流 程导入课文 寓言四那么在

2、文学宝库里 ,有一种诙谐幽默的文章寓言 ,能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?翻译?智子疑邻?、?塞翁失马? 全班朗读?智子疑邻?、?塞翁失马?。 在预习的根底上请学生解释词语并翻译句子 ,其他学生补充修改 ,个别问题老师解释。 全班再集体朗读一遍这两那么寓言 ,然后教师投影出示句子 ,全班齐读句子并解释加点的词。联系上下文 ,解释加点的词。宋有富人 ,天雨墙坏 不筑 ,必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故这个环节一定要落实

3、 ,这些加点词语中有的属于古今异义 ,有的属于一词多义 ,有的属于词类活用 ,不需要给学生分类 ,但一定要求学生结合上下文把意思讲对 ,这也是为了帮助学生积累文言词语 ,为以后学习文言文打根底。 复述课文大意这是为了让学生熟悉故事情节 ,能够不看课本把这两个寓言故事讲出来 ,可以多找几个学生复述 ,这样学生差不多就背下来了。讨论联系自己的生活经验 ,概括这两那么寓言大意。结合生活体验进一步深刻理解寓意。得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系 ,结合你自己的生活体验 ,谈谈你对?塞翁失马?的寓意理解。讨论中 ,教师要注意引导学生注意福与祸的转化 ,需要一定的条件 ,不能让学生误解成与祸的转化

4、是必然的。如 ,家庭突遭打击 ,变故 ,陷入困境 ,这是祸 ,但如果能沉着、镇静 ,在困境中拼搏、奋起 ,那么 ,这又不失为一种珍贵的精神财富。当然 ,在困境中一蹶不振 ,丧失信心 ,甚至失去生活勇气 ,那么 ,这祸就只能是祸了。所以 ,要注意把握好转化的点、条件。寓言故事一般比较短小而含义深刻 ,有许多成语就出自寓言 ,请你从这两那么寓言中各概括一个成语。这个内容比较简单 ,学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生 ,在以后学习中见到成语 ,可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然 ,并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)小结通过以上讨论 ,我们明白 ,寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道

5、理 ,给人以启示。而要读懂寓言 ,那么需要我们密切联系现实生活体验 ,联系自己的思想实际。布置作业。结合今天的生活写出你对寓言故事?黔驴技穷?的理解。 翻译?智子疑邻?、?塞翁失马? ,积累文言词语。 分析故事情节。 用自己的话多角度概括寓意 ,培养发散思维能力。学习改写、编写寓言 ,进一步培养发散思维能力。过程与方法自主合作探究的学习方式情感与态度明辨是非 ,培养美好的品德。教 学 重 点 分析故事情节。 多角度概括寓意。寓言四那么 第 二 课 时教 学 重 点准确的理解?赫耳墨斯和雕像者?、?蚊子和狮子?的寓意。教 学 流 程复习导入?智子疑邻?的寓意是什么?你是如何得出这寓意的?(由学生

6、答复?智子疑邻?寓意的理解 ,过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天 ,我们再学习两那么古希腊寓言 ,通过对这两那么寓言的分析 ,发挥想像 ,学习创作简单的寓言故事。整体感知朗读?赫耳墨斯和雕像者?、?蚊子和狮子?。概括?赫耳墨斯和雕像者?、?蚊子和狮子?的寓意 ,并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。改动寓言情节后让学生讨论寓意 ,培养学生的发散性思维。出示投影(改动后的?赫耳墨斯和雕像者?、?蚊子和狮子?) ,学生讨论 ,这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重 ,就化作凡人 ,来到一个雕像者

7、的店里。他看见宙斯的雕像 ,问道：“值多少钱?雕像者说：“一个银元。赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?雕像者说：“还要贵一点。赫耳墨斯听后 ,默不作声 ,悄然离去。蚊子和狮子蚊子径直朝狮子飞过去 ,趁狮子没有准备 ,张嘴就咬 ,而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了 ,也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子 ,就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。通过讨论 ,让学生进一步明确寓言的寓意 ,是从故事情节中得来的 ,如果改动情节 ,那寓意相应也有变化。如 ,改动后的?蚊子和狮子?去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形 ,撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节 ,那么原文中挖苦蚊子的骄傲之意便

8、不存在了。而?赫耳墨斯和雕像者?中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后 ,为什么一言不发 ,悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然 ,原文中挖苦缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。同时 ,教师还可以进一步点拨 ,寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的 ,阅读寓言故事 ,首先要分析故事情节；而创作寓言 ,更不能无视对情节的具体想像。学写寓言 ,进一步锻炼想像思维与发散性思维续编寓言情节练习。教师投影出示两个续编题目：a赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送之后 ,他的心情如何?他说了些什么?b蚊子战胜狮子 ,吹着喇叭 ,唱着凯歌飞走 ,却被蜘蛛网粘住了 ,以后还会发生什么故事?以上两题内容 ,学生可任选一题 ,做到练习本上 ,然后在班上读 ,其他同学评论。自编寓言练习。教师出示题目：a嘴和眼睛的对话；b树和斧子；c筷子和勺子；d画笔和颜料；e蜜蜂与花朵止猫和老鼠。学生可以任选其中的一个题目构思 ,并在最后点明寓意 ,然后全班交流 ,讨论。教师小结。通过这两节课的学习 ,我们了解了寓言故事的一般特点 ,学习了通过分析情节 ,从不同角度去理解寓意 ,并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中 ,仔细观察生活 ,分析生活 ,还可以多读一些寓言故事