《圆明园的毁灭》教学案例及反思_第1页
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1、?圆明园的消灭?教学案例及反思写在前面的话：阅读教学中 ,教师如何有效地指导学生朗读是本学期我们语文组的研修主题之一 ,我们学校的两位教师特别进行了同题研讨。【教学简介及预设】?圆明园的消灭?是人教版课改实验教材五年级上册第七单元的第一篇课文 ,第七单元的教学重点是在阅读课文的过程中 ,引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情。教师备课预设的重点是理解课文内容 ,了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过 ,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感 ,增强振兴中华的责任感和使命感。案例一师：谁来读第一自然段?其他学生注意听 ,待会评议。(师指名读。)一生读第一自然段。师：XX读得怎么样?谁来评一评。生：XX在读

2、的时候 ,读到最后“损失时有点快了 ,最后的“损失应该读慢点。师：很好 ,谁再来读一遍。师指名读。一生读 ,最后一词读的较上一个学生慢 ,但仍感觉仓促。师：读得如何?谁来评一下。生：最后的“损失读得太快了。师：那该怎么读呢?你能不能来读一遍?生读 ,语速恰当 ,但轻重音没有区分。师：我们在读书的时候要像小河流水一样 ,有快有慢 ,有高有低 ,这样才好听 ,谁愿意再来读一遍?一生站起来读。案例二师出示“杭州西湖“狮子林等图片。师：孩子们 ,你们有什么要说的吗?生：圆明园真是太美了!生：圆明园真是园中之王!生：古代的劳动人民真是太伟大了!师：那你能不能通过读来表达你的感情 ,或者说通过读让听者感受

3、到你的感情?生纷纷开始读。师：谁愿意和大家分享你的感受?师指名学生读。【反思】这两节研讨课 ,各有各的特点 ,各有各的闪光点 ,都得到了老师们的认可。我们现在只就我们的关注点谈一下。两位执教教师想让老师们关注的是：语文课中 ,教师如何有效地指导学生朗读。第一节课中 ,教师让学生读得不少 ,并对学生的读做了轻重、快慢的指导 ,学生的评议也从轻重、快慢方面说 ,可在教学过程中 ,发现学生朗读课文一样的语速、一样的轻重 ,是不是对文本一样的理解?我们认为阅读是学生的个性行为 ,不能让学生进行单纯的模仿 ,要引导学生在反复朗读的根底上 ,获得自己的感受和体验。第二节课 ,教师没对学生快慢、轻重作指导 ,只是让学生把自己对文本的想像、理解通过朗读表达出来 ,读时 ,学生的重读点 ,语速都不是完全相同 ,但能听出来各有各的感受 ,都是挺有感情的。通过这两节课 ,我们认为语文教学中有感情地朗读应建立在理解文本的根底

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