浅析培养五年制昆曲表演专业学生阅读兴趣的有效途径

1、浅析培养五年制昆曲表演专业学生阅读兴趣的有效途径文章摘要：苏州市艺术学校自1994年开始招收培养第一届昆曲表演专业学生，至今已近20年。为苏州昆剧院、昆剧传习所等院团培养了大批优秀的昆曲艺术人才，如何结合新时期对昆曲表演专业人才的要求，培养出更多高素质的艺术人才，仍需要继续摸索和探讨。笔者任教昆曲专业语文教学中，一直在努力探索提高昆曲表演专业学生语文素养的有效途径。多年任教五年制昆曲表演班语文课程的经历，让我慢慢似乎寻找到了培养昆曲表演专业学生阅读兴趣的有效途径，那就是通过语文阅读教学中的情境创设来激发学生的阅读兴趣。关键词：昆曲表演 语文教学 阅读兴趣 情境创设保护和传承非物质文化遗产，为苏

2、州文化的发展与繁荣，培养和培育优秀的艺术表演专业人才，是我校多年来一直坚持的教育宗旨。苏州市艺术学校自1959年建校以来，从1994年开始招收培养第一届昆曲表演专业人才，至今已20多年。为苏州昆剧院、昆剧传习所等院团培养了一大批优秀的昆曲艺术人才，在昆曲专业人才培养方面，积累了丰富的教学和管理经验。作为苏州唯一一所培养昆曲表演专业人才的艺术类职业学校，如何结合新时期对昆曲表演专业人才的要求，培养出更多高素质的艺术人才，仍需要继续摸索和探讨。笔者在艺术类职业学校任教昆曲专业语文教学中，也一直在努力实践探索提高昆曲表演专业学生语文素养的有效途径。昆曲艺术博大精深，曲词优美典雅，要想让学生更好地理解

3、剧本，在舞台上完美演绎，必须要有一定的阅读理解能力和深厚的文学积淀。文学素养的积累离不开语文课堂教学，更离不开平日的阅读积累，这就需要培养学生的阅读兴趣。多年任教五年制昆曲表演班语文课程的经历，让我似乎慢慢寻找到了培养昆曲表演专业学生阅读兴趣的有效途径，那就是通过语文阅读教学中的情境创设来激发学生的阅读兴趣。一、五年制昆曲表演专业学生语文学习现状五年制昆曲表演专业，即是学校为培养非物质文化遗产昆曲人才而设置的专业，经过五年的培养和教育，最终成为昆曲表演或相近的演艺行业所需的艺术人才。昆曲表演专业学生虽大多数有较好的学习习惯，但因没有升学压力，学习语文的积极性与主动性都稍欠缺。只有少部分同学能一

4、如既往地学习文化知识，注重自身综合文化涵养的提升。面对如此语文学习现状，如何让学生喜欢语文课堂教学，如何提高学生的阅读能力，如何提升学生的文学素养，这一系列的问题都需要语文教师好好研究学生。昆曲专业学生性格活泼，如何寻找激发学生学习兴趣的内心驱动力，对于文化教师来说也是一个崭新的课题。我在语文阅读教学中，有意识地进行了多次尝试，也积累了多次有效的课堂教学经历。二、新时期昆曲表演专业人才培养需求昆曲作为世界首批非物质文化遗产，中国最古老的戏曲剧种之一，是融文学、戏剧、表演、音乐、舞蹈、美术于一体，富有诗情画意的舞台综合艺术，她集中国古典艺术与美学之大成，是东方艺术的杰出代表，承载着中国传统文化的

5、深邃内涵。经过一代代演员和剧作家们的长期舞台实践，昆曲已完成了它艺术系统的构建。昆曲专业人才的培养也历经了家班、旧式科班和现代学校教育等多种传承方式，积累了丰富珍贵的教学经验，培养了几代昆曲艺术家。但在新时代的学校教育模式下，如何培养出优秀的昆曲表演专业艺术人才，如何在语文课上培养昆曲专业学生的文化涵养，还需要继续探讨摸索，寻找有效的课堂教学模式，为提升昆曲艺术专业人才的综合素质打下坚实基础。关于昆曲人才专业技能研究方面，明代戏曲家潘之恒常年观剧，曾反复写文章讨论艺人技艺与境界，提出“才、慧、敏”的范畴概念。所谓“才”，指演员所呈现的外在表演才能；所谓“慧”，指演员所秉含的内在理解能力，即“一

6、目默记，一接神会，一隅旁通，慧所涵也”。所谓“致”，则指演员在登场时所爆发的临界激情和出神入化的舞台感觉与控制能力。那么新时期的昆曲人才应具备什么样的素质才能适应新形势的发展呢？有专家指出，新时期昆曲专业人才不仅要有精湛的表演才能和扎实的基本功，同时还应具备服务人民的良好思想道德，较高的文化素养，较强的艺术创造力和用于改革创新戏曲艺术事业的气魄。笔者认为学生较高的文化素养的培养离不开公共基础课，更离不开语文课上阅读教学内容的学习，尤其是对学生阅读兴趣的激发与培养。三、阅读兴趣的培养对昆曲表演专业学生的重要性兴趣是最好的老师，情境教学能很好地激发学生阅读兴趣，有效地完成课堂阅读教学任务。课文阅读

7、在课程教学中占有重要地位，对学生语文素养的形成和提高发挥着至为重要的作用。语文课程标准里明确指出：“阅读是处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”同时又指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”显然，阅读教学中，学生、教师、文本应各司其职。学生是阅读的主体，阅读什么？文本，一篇篇课文。教师是课堂教学的组织者、引导者，组织什么？引导什么？组织和引导学生阅读文本，阅读课文。离开了课本，阅读教学就丢失了语文学习的特殊凭借物。培养昆曲专业学生阅读能力，提高文化涵养，必须要以课堂上一篇篇经典课文为依托，在阅读教学的过程中逐步培养学生的阅读兴趣。寻找适合昆曲表演专业学生特点的语文

8、教学方式和教学方法，实现有效的课堂教学，将能大大提高学生语文学习的积极性，也有利于培养学生阅读兴趣，提升学生的阅读理解能力，对今后阅读习惯的养成和文化素养的提升将会起到积极作用。四、语文阅读教学中情境创设的意义情境创设是语文教学中常用的好方法，它表现出教师艺术地设计教学的匠心与手法。情境创设在大多数时候是将学生带入一种假设的时空之中，带入一张假设的真实生活之中；它要求设置一定的情境，渲染一定的氛围，让学生在看来优雅而又真切的氛围中进行灵动的、多种感官并用的语文学习活动。情境教学设计的手法可以适当地运用在诗歌、戏剧、小说、童话、寓言、神话、故事、传说的教学之中。课文阅读教学中的“情境”设计，从种

9、类来看，形式不少，例如情节表演、配乐朗诵、角色朗读、身份假设、场景假设、情节假设，事件的假设，虚幻世界的假设、“场景”对话等等，但大体上不外乎两个类型，一类是用语言的描述来形成“情境”，一类是用实物来装饰形成“情境”。所谓“用语言的描述来形成情境”，是用话语创设的纯粹的假设情境。“用实物的装饰来形成情境”，是用简单的道具及一定的角色来设置一个可听或可见的情境。在大多数情况下，我们都是用语言的描述来形成“情境”，来组织富有情趣的课内活动。如情境假设、 经历假设、人物假设、事件假设、角色假设等。语文的阅读教学需要童趣，需要快乐，需要激动，需要跃跃欲试，需要神采飞扬，需要神思飞越，那种富有“情境”意

10、味的教学设计往往能在这些方面更有魅力，有了情境，学生阅读课文，学习课文就有了兴趣。五、昆曲班语文阅读教学中情境创设的成功案例情境教学法就是把孩子的注意力引导在他们自己关注的事情上，然后软性植入所要教授的知识点。我任教五年制昆曲表演专业语文教学中曾多次精心创设引导学生走进的新课的情境，也确实收到了良好的教学效果。在11昆曲班上冰河英雄一课的时候，我借用马航失联事件创设情境导入新课。因为该篇课文是一篇灾难性新闻，新闻主要是截取了威廉斯舍己为人的典型人物形象，人性的闪光点真是呈现在受众面前，引发人们的深思。但面对一直生活在幸福中的艺术类职业学校的学生如何引导他们走进这篇新闻，我以当时已经发生半年时间

11、的马航MH370失联事件来创设情境，导入新课。语言创设如下：同学们应该还依稀记得马航MH370失联很久之后，马来西亚总理纳吉布在吉隆坡宣布，马航失联航班MH370在南印度洋坠毁，机上无一人生还。同学们这则绝对是灾难性新闻，面对这样的新闻我们至今说起仍然感到痛心。现在我们假设一个情景：如果马航在南印度洋坠毁的那一刻，被搜救人员发现，搜救的直升机马上开展救援，假设，我们现在此刻坠入了南印度洋，海水冰冷，这时营救人员从直升机上扔下来一根救命绳索，只能一个一个往上救，你会怎么做？会第一个去抢那个绳索吗？当我把问题抛出后，同学们都陷入了沉思，2秒钟沉寂后，几个男生大声地说“我肯定不会第一个上去，先让给体

12、弱者”，接着我说“好第一次不会，如果直升机第二次再来救，你又会怎么做？”同学们回答“我体力好，还让给别人”。然后我说“当直升机救了一批有一批人员之后，这时的你体力已经所剩无几，你会如何选择？”同学们此时真的陷入深思了，看着他们已经完全走进了创设的情境中，我告诉他们，文中的主人公威廉斯此时仍然选择了让给别人！当直升机上的救援人员再次这回，急切地在海面上寻找威廉斯的这个富有特征的头型时，他们痛心地发现，这个人已经无法再找到同学们此时已经被主人公的精神所感动。情境创设成功了一大半，接下来需要引导同学们带着这种情绪走进课文。这时，我告诉同学们，这只是我简单说了几个情节，如果同学们想更多地了解威廉斯的生

13、平事迹和英雄行为，请静下心来阅读课文。非常欣慰地发现，全班同学都认真地低头阅读起来，连最调皮的两位男生也完全沉浸在了课文之中。最后完成阅读全文之后，跟随问题又进行了深层次的探讨。这次教学的确是一次比较成功的情境创设案例。12昆曲班古典戏剧长亭送别课堂教学环节中，关于长亭我进行了比喻联想，将送别场所长亭与现代社会的离别之地车站、飞机场相联，同学们一下子轻松地笑了，将古典戏剧融入了同学们的现实生活，有助于同学们对元代剧本的理解。实用文杭州西湖生成的原因阅读教学中，新课导入中先介绍西湖的经典美景，然后在欣赏西湖美景之后，提出关于西湖的历史、形成的原因，激发起同学们阅读兴趣，带着问题开始阅读课文。新闻

14、血肉筑成的滇缅路阅读教学中，运用联想假设法，将生活中司空见惯的马路和血肉筑成的道路进行比对，假设同学们走的马路，筑路过程中牺牲了很多人的生命，这条路可以说是由他们的血肉筑成的，此时行走在这条路上你有什么感想，面对这样的问题，同学们很沉重地说“老师，真有这样的道路，我也不敢在上面走了”，当我告诉他们说，确实有这样的一条道路存在，那就是滇缅之路。想了解这样的一条路，请阅读课文。同学们若有所思地开启了阅读之旅。散文荷塘清韵阅读教学中，设计了这样的情境：大家知道竹子的生长规律吗？竹子用了四年的时间，仅仅长了3厘米，从第五年开始，以每天30厘米速度疯狂生长，仅仅用六周的时间就可以长到15米，其实，在前面

15、的四年，竹子将根在土壤里延伸了数百米。有一种“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的水生植物莲荷，它也有和竹子相似的生长规律。同学们想了解吗？让我们来一起走进课文荷塘清韵。 以上几个简单的案例，说明了情境创设在语文阅读教学中的积极意义，也用实际课堂教学效果证实了只要老师设计好每一节课，创设好情境，引导学生走进文本，一定能收到良好的教学效果，学生的阅读兴趣和文化涵养也定能得以提高。六、坚守艺术类职业学校语文课堂教学实践的喜悦已经结束五年学业走上工作岗位的11昆曲班和刚刚结束一个学年教学任务的12昆曲班同学在课堂上的认真阅读的身影，陷入沉思的表情，观点新颖，见解独特的文字，都让一直行走在语文探索实践道路上的我，感到欣慰和惊喜。学生的进步，也更加坚定了我昆曲专业语文教学探索改革之路。在多年语文课堂教学的实践基础上，我会继续通过教学案例来阐释语文教学的设计与感想，坚守艺术职业学校语文课堂教学，认真地努力实践教学改革，探求简明、实用、高效地课堂教学设计，真心期盼艺术类职业学校的学生都能够在灵动有趣的情境教学的课堂实践活动中逐