单质碳的化学性质

1、.单质碳的化学性质教学目的知识目的通过比较理解几种碳单质物理性质不同，但化学性质一样;通过实验，掌握单质碳的可燃性、复原性、稳定性。才能目的通过碳复原氧化铜的实验装置的设计，初步进步气体反响装置的设计才能;开展和培养学生的实验观察才能和从现象到本质的思维才能。情感目的通过碳单质的学习，理解同一元素可以组成不同物质，这些物质的物质性质和用处不同，但却有一样的化学性质，从而进步学习化学兴趣。教学建议教材分析碳单质金刚石、石墨、球碳等是初中学生学习氧气、氢气之后首次全面学习的固态非金属单质。此节内容起着承上启下的作用，它是氧气、氢气学习的继续，同时为后面学习金属单质打下根底。碳单质有定型碳和无定型碳

2、两类。金刚石、石墨是重要的定型碳，做重点介绍。从学生较熟悉的金刚石、石墨入手学习，而后介绍球碳，符合学生认知规律，由宜到难，由远及近，又熟悉到陌生，使学生在学习过程中体验化学与社会的关系、体验化学科学的开展。另外，教材编排首先对碳的典型单质金刚石和石墨的构造、物理性质、用处进展学习，而后再简介无定型碳，最后安排碳单质的化学性质学习，旨在使学生从感性上理解碳单质构造不同，物理性质不同，但化学性质几乎一样。教法建议教学中应注意以下几点：1.充分运用学生已学知识进展新知识的学习，已增长学生的知识链、才能链。如碳的化学性质中，关于碳复原性的教学，可提示学生在氢气复原氧化铜装置的根底上加以改进，从而自己

3、设计出碳复原氧化铜的实验装置。这样的教学处理有利于学生进步探究才能，进步实验的设计才能。2.联络实际生活、联络科学研究进展教学进步学生学习兴趣。运用网上资料拓展学生的学习空间。激发学生学习兴趣，引导学生关注生活关注社会。擅长观察身边的生活，从生活中学习化学。同时将所学化学运用于社会中解决科学问题。在探究式教学过程中，引导学生自主探究，创新思维。教学设计方案一请同学在黑板上写出碳的原子构造示意图。从碳的原子构造可以看出，最外层只有4个电子，在化学反响中既不容易得电子，也不容易失电子。通常状况下，碳的化学性质很稳定。如教材中有宋朝黄庭坚的墨宝，虽历经千年仍不变色。但随温度升高，碳单质的化学活动性大

4、大增强。1.碳的可燃性【讲解】木炭与氧气或空气中氧气反响可以生成二氧化碳。煤的主要成份是碳，炉火着得旺时，发生的也是碳与氧气生成二氧化碳的反响，同时放出大量热供人使用。当氧气供给缺乏时，碳燃烧不充分，生成一氧化碳。2.碳的复原性【演示】碳和氧化铜的反响。边实验边引导学生观察实验，并根据观察到的现象进展考虑。【现象】加热片刻后，黑色物质突然发红光，随后看到红色物质，同时澄清石灰水中冒出一定量气泡，石灰水变浑浊。【结论】黑色氧化铜与木炭反响，生成红色的铜和二氧化碳。【讲解】同样，碳也能与氧化铁反响得到铁和二氧化碳。早在几千年前中国就掌握了这项技术，可放映用木炭来炼铁。木炭炼铁的录像【提问】观察上述两个反响，判断是不是氧化复原反响?假如是请指出复原剂是什么?【小结】碳在上述两个反响中都做复原剂。这两个反响都表达了碳的复原性。碳不但能复原某些金属氧化物，也能复原某些非金属氧化物。播放木炭与二氧化碳反响录像木炭和二氧化碳的反响可以表示为：这个反响需要吸收热量才能进展。由上述反响可以看出，有的反响过程中放出热量，有的反响却要吸收热量