可能性的教学设计

1、.可能性的教学设计可能性的教学设计活动过程：一、情境导入谈话：小朋友们，今天这节课老师和大家一起来做游戏，好吗？我们还设立了得星榜，要比一比3个小组中，哪个小组得星最多，合作得最默契。先来玩第一个游戏，猜猜礼袋里装着什么？学生有的猜。，有的猜。提问：一定是吗？不一定小结：也就是说，如今你们只能是猜测，可能会是。，也可能会是。，这就是我们生活中的“可能性板书：可能性二、摸球游戏1.用“一定来描绘摸球的结果，体验事件发生确实定性。谈话：那么袋子里终究是什么呢？指名学生上台并指导摸球：先搅几下，摸一个，拿出来。放进去。搅一搅，再摸一个，拿出来引导：怎么他每次摸到的都是红球呢？生猜测：里面都是红球同意

2、他的猜测吗？我们一起来验证一下吧！请XXX把里袋拎出来小结：对了，你们真聪明，一下就猜到了。袋子里装的都是红球，那我任意摸一个球，结果会是？红一定吗？板书：一定2。 谈话：你们也想来玩摸球游戏吗？好，请组长拿出袋子。不过，在摸球之前先讲清楚摸球规那么：由组长先摸，摸前手在口袋里搅几下，然后任意摸出一个，并告诉你们小组的同学摸到的是什么球，再把球放入袋中并做好记录，依次传给其他组员摸，明白了吗？就让我们比一比哪组合作得最好？开场吧！让学生分组摸球，老师巡视指导汇报摸球情况：每组派代表说一说，你们一组摸到了什么球呢？黄球和绿球猜一猜，袋子里是什么颜色的球？黄球和绿球组长倒球验证，师作出摸球的动作轮

3、到我摸了，我从这个袋里任意摸一个，结果会是？黄，绿一定吗？不一定那要怎么说？可能是黄，也可能是绿板书：可能提问：那能在这个袋子里摸到红球吗？为什么？板书：不可能3。小结：通过摸球游戏，我们发现假如袋子里都是红球，任意摸一个，一定是红球。假如袋子里有黄球和绿球，任意摸一个，可能是黄球，也可能是绿球。但不可能是红球。三、理论拓展1.练一练。1出示装有2个红球和3个黄球的袋子瞧，在这个口袋里，任意摸一个球，一定黄球吗？那会怎样呢？2出示有2个绿球和3个红球的袋子那从这个袋子里一定能摸出黄球吗？为什么？3出示装有5个黄球的袋子这个袋子呢？为什么？小结：让我们来看看如今各小组的得星情况，问：猜一猜哪组有

4、可能夺得今天的最正确合作奖？那这一组一定会是今天的冠军吗？对！在比赛还没有完毕前，我们每个小组都有可能获胜，大家可要继续努力啊 ！ 2.装球游戏。谈话：前面我们玩了摸球游戏，接下来我们要来装球，根据老师出示的要求，请先在小组内讨论，应该放什么球，不应该放什么球。讨论好了请组长把小篮里的球装在透明袋里，比一比哪个小组合作得又好又快！安排3次装球活动，依次出示要求：1任意摸一个球，一定是绿球。该怎么放呢？学生讨论，放球，师巡视说说你是怎么放的？放3个5个都可以吗？师表扬，说的好，只要全部是绿球，那摸到的一定是绿球。2任意摸一个球，不可能是绿球。该怎么放呢？学生讨论，放球，师巡视谁愿意来说一说？这么

5、多放法都对吗？只要怎样？不放绿球交流：任意摸一个，不可能是绿球，应该怎样装？装球时是怎样想的？小结：任意摸一个，不可能是红球。有很多种装法，可以装一种、两种、三种甚至更多种颜色的球，但是不能装绿色的球。3任意摸一个球，可能是绿球。每次装球后，请组长把透明袋举起，展示本组装球情况，并说说为什么这样装球，老师相机引导、鼓励3。转盘摇奖活动1、猜测：师出示红黄蓝三色转盘观察转盘，有几种颜色？想一想，转盘停顿转动后，指针会指在哪里？能肯定吗？那应该怎么说？转盘停顿转动后，指针可能会指着红色，可能会指着黄色，还可能会指着蓝色。2、体验：是不是真的会出现这些情况呢？刚刚装球最快的那一小组的小朋友上来，请你

6、们轮流拔动转盘试试看，4.联络生活。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。谈话：小朋友们，今天我们通过玩一玩、猜一猜、说一说，学会了用“一定、“可能、“不可能来表述游戏中的各种情况，那在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生，有些事情是不可能发生，也有些事情可能会发生。下面请小朋友们举例说说！家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召

7、开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。小结：我们来看看今天的冠军是哪一组？那下次他们也一定是冠军吗？可能会出现什么情况呢？四、总结谈话1、今天，我们一起研究了“可能性的问题，你学得开心吗？学到了哪些新知识？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到