一年级教案小学语文教材一年级上册介绍

1、.一年级教案小学语文教材一年级上册介绍一、教材的体例1.主题单元的设置语文学习是从多角度考虑学生的开展，以整体渐进的形式向前推进的。“整体的含义是：三个维度整体设计，每个环节都应表达三个维度的开展。听说读写各种理论活动综合。所以，本教材采用主题单元的形式编写。1连同入学教育，本册共设置18个主题单元。这些单元排列在一起，表达学生语文素养形成和开展的“序，主题之间不构成知识体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不连成一条知识“线。2每个单元的内容，借“题松散地组合在一起，“题是“题目的意思，起着营建学习情境的作用，不是文学意义的“

2、主题，没有统辖整个单元的作用。“主题不构成单元的内容核心，各种语文学习的理论活动是借“题发挥。3单元里的内容没有“导扶放的前后序列，老师可根据学生的实际情况、教学的需要自行组织、安排、调换单元内的各项活动。4每个单元由主体课文和“语文天地两部分组成。注意： “语文天地中的练习，是学生学习语文的理论活动，不是课外作业，不是课后复习，更不是考试内容。第一、第十二单元是开放单元，没有课文。学生是在活动中学，在生活中学。其他单元也设计了一些开放的活动内容。拼音的几个单元，课文在后面。2.丁丁和冬冬两个人物设置这两个人物，增强了教材与学生之间的亲和力，编写者的意图、老师的意图，通过儿童的探究、用儿童的语

3、言显示出来，使教材主要是学生的“学本，而不仅仅是老师的“教本。这两个人物将伴随着学生一起成长。3.“金钥匙系列“金钥匙从学习习惯、学习策略、学习方法等方面给学生以指导，以培养“会学习的人。金钥匙安排在每个单元最后。老师可以根据教学的需要，将其穿插在教学中。还可以根据自己和学生的心得予以补充。自检：自审才能是重要的学习才能。“自检“帮助学生在学习中反思、调适。本学期的教学重点，是培养学生经常回头看的习惯，不在自检的方法和程度上要求。培养良好的学习习惯、学习策略、学习方法，主要靠理论，不要把金钥匙的内容当知识点传授。4.其他1课文后面原打算附词语，因为本册单音节词占多数，又受篇幅所限，就没有列出来

4、。请老师们注意教学时应补上学习词语的环节。见下面识字部分第3点2教材中一律没有写明笔画名称，老师可以根据各自的习惯叫法教学。有一部分难学的笔画下学期学习。3因为本套教材还有课外阅读、成长手册、写字本等配套材料，写字描红的内容就不再占课本篇幅了。课本中只对易错和难写的字给以辅导。4语文天地中各种图标的含义都在老师用书中说明了。课题下加横线的要求背诵；古诗要求背诵。蓝色翻开的书表示自读，老师可以不过问；红色翻开的书表示必须在课堂上读的材料。5但凡加三角的工程可选做。没加三角的也可根据学生的实际情况补充、削减、更改内容。二、一年级上册教学目的和教学方法的详细分析1.关于汉语拼音教学1首先学习汉字的必

5、要性：汉字是母语文字，随处可见，应当充分利用。拼音不是汉民族的母语，不应当脱离母语环境学习拼音。学生入学后首先学习拼音，客观上灌输汉字必须向拼音文字靠拢的意识。汉字是方块字，像一幅图画，儿童认识汉字比认识拼音字母容易得多。拼音不是文字，只记录语音，学习拼音不是识字。儿童学习拼音很困难，容易一入学就产生挫折感。语文是各科学习的工具，学习拼音的68周内，数学等科目将不得不替语文承担识字教学的任务。2首先学习汉字的可行性：在1956年?汉语拼音方案?公布前，人们是怎样识字的？在使用注音字之前的几千年中，中国人是怎么识字的？日本人、韩国人、我国的少数民族，都操着各自的语音学习汉字，可见作为书面的文字，

6、汉字字形对字义的影响，远远大于字音对字义的影响。专家的研究，都证明不识拼音直接学汉字可行，而且比先学拼音效果更好。3?课标?的精神是淡化拼音。新教材的改革尝试：先学100个左右的汉字，再学拼音。以汉字带学拼音，在学习拼音时学习汉字。注重过程，层层递进，滚动前进，螺旋上升：其一，一年级上册认字母，拼音节，读生字注意不要硬加内容。下册抄写字母和音节。二年级上册粗略学习拼写音节，以适应写作和上机的需要此处超标。下册大写字母，音序，汉字输入。其二，本册内部14单元浸透，整体认读浸透，9单元后浸透。主体课文不注音，以免干扰识字。自读课文注音，以利学生阅读。注意：从整个学习进程看，拼音是识字的工具；从本册

7、看，拼音是重要的教学内容，务必使全体学生学会拼读。方言区可根据本地情况，重点纠正某些声母韵母的发音。4汉语拼音的评价。原那么上不单独进展总结性评价，而与识字结合起来，考察学生能不能看拼音识字。要注意形成性评价。学生学前教育差异大，要及时帮助差生学会拼音。2.关于识字教学1教材追求的理想：尽快学会18002019汉字，使学生尽快进入阅读和习作，这对儿童的开展知识、智力、情感等具有极其重要的意义。使学生掌握独立识字的方法，使语文教学尽快度过识字阶段。识字与阅读同步。2根据?课标?的精神，本教材实行认写分流。·为什么要实行认写分流？认容易，写难。一般人会认的字都比会写的字多。硬要认写同步，势必让“会认等“会写，从而贻误了学生尽早进入阅读的时机，弊远远大于利。人们对认字和写字的需求是不同的。A数量不