人教版小学三年级上册语文《小摄影师》教学设计

1、6、小摄影师教学设计教学目标：1、正确认读“摄影师、高尔基、明媚、突然、鞠躬、吩咐、胶卷、报社”等几个词语，正确流利的朗读课文。2、了解课文的主要内容，引导学生通过对话和细节体会小男孩对高尔基的崇敬热爱和高尔基对小男孩的喜爱、关怀之情。3、认识引用对话的不同方式，并能正确进行应用。教学重难点：通过对话和细节描写来体会人物心理活动教学准备：教学课件、微课程教学过程：一、课前交流高尔基的资料，导入课题1、出示彩图，学生交流高尔基生平情况。2、今天，我们就来学习高尔基和一个小男孩的故事。3、板书课题。读准生字：摄（shè）。4、学习生字“基”要想学好本篇课文，首先要写好主人公高尔基的“基”

2、，请大家认真观察，要想写好这个字，应该注意什么？5、学生交流、书写、评价。二、检查预习1、检查词语预习情况。2、指生交流课文写了一件什么事。三、精读细悟（一）学习1-5自然段，指导学生根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质。1、过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？这秘密呀，就要从这里说起！（拿出一个纸团），谁来揭开这个秘密？（请一位学生）请你把内容读一读。（课件出示）（1）请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人？生自由读后汇报：你是从哪里看出来的呢？教师相机板书。（2）指导朗读：如果老师就是

3、高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？（学生自由练，指名读，评议齐读。）（3）大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？2、过渡：同学们真了不起！不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明、有礼貌，还能想到高尔基的内心世界。下面啊，请大家再读读文章的2-5自然段，看看你还能从哪些地方感受到小男孩的有礼貌，你能揣摩到高尔基是怎么想的吗？（1）学生自由读（2）汇报，教师相机出示文章的几段对话。（鞠躬、请）相机板书：对话（3）一个聪明，又懂礼貌的小摄影师打动了高尔基，因此面对他的请求时，高尔基说“来吧，我让他们放你进来。

4、”（二）学习6-11自然段，体会伟人对少先队员的关怀和爱护过渡：通过刚才的学习，我们掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物对话和细节体会人物的心理活动。下面请同学们根据刚才所学的方法，自由朗读剩余段落，看看你能从哪些对话和细节描写中读出他们的心理活动或者品质？可以在相关句子旁边写一写自己的体会。1、学生自由朗读，圈画自己感悟深刻的句子。2、学生交流：预设A：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。“吩咐”生：我从“吩咐”看出高尔基很平易近人我们一般都说是谁吩咐谁？（是长辈对晚辈）你能用“吩咐”说一句话吗？是啊！课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐，说明了什么？说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以

5、才那样与小男孩配合。预设B：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？（板书：关怀）我们一起把这句话读好。预设C：晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。“不是。是一家杂志社的记者。”“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”通过两人对话，我们可以充分感受到高尔基对小摄影师的关心，一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一

6、个是小男孩来拍照的话，就一定让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，之后分角色读）四、积累：高尔基优秀品质让人敬佩，而他曾经的话语更是激人奋进，下面请同学们看大屏幕，这些都是高尔基的名言，请自由朗读，好，现在让我们进入一分钟积累时间，看谁一分钟内背下来的句子多，学生背诵，交流。五、拓展练写过渡：同学们，通过刚才的学习，我们不难发现，本课作者大量的运用了对话来展现人物形象，那在我们日常的习作中该如何正确使用对话中的标点符号呢？下面就让我们看一段视频来进行学习吧。   

7、;   1、播放微课视频。（1）导入：在小摄影师的学习中，我们发现人物的对话特别多，那你能说一说这些对话是由哪些部分组成的吗？（对，是由提示语、人物所说的话和标点符号组成。）（2）对话的第一种形式：提示语在前出示例句：晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”这种提示语在前的，提示语后面用冒号，说话内容双引号。（3）对话的第二种形式：提示语在后出示例句：“是你扔的纸团吗？”高尔基问。提示语在后，说话内容用引号，提示语后面用句号。（4）对话的第三种形式：提示语在中间出示例句：“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”提示语在中间，前面一对双引号，提示语

8、后面用逗号，后面一对双引号。（5）对话的第四种形式：没有提示语的对话例句：“不是。是一家杂志社的记者。”没有提示语的对话只要把说话的内容用引号就行了。2、刚才的视频内容大家学会了吗？下面让我们来做几道练习题吧：课件出示练习题（1） 瞧，你这两天人都瘦了 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说 以后可得注意保暖，不能再感冒了（2） 瞧，你这两天都瘦了，以后可得注意保暖，不能再感冒了 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说（3） 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说 瞧你这两天都瘦了，以后可得注意保暖，不能再感冒了六、小结在今天的学习中我们认识了一位聪明、有礼貌的小男孩，认识了一位关心、喜爱少年儿童的高尔基，同时我们还学习了通过文章中的细节和对话体会人物品质和揣摩人物的内心活动，同时我们还尝试在对话中加标点符号。七、布