《找规律》教学设计_第1页
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文档简介

1、三年级数学找规律教学设计学习目标： 1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。学习重点：找到整十数相乘的变化规律。教学过程 ：一、复习铺垫1、口算练习。 5×3=       3×4=         14×4=      10×3

2、=      50×8=        40×2=        50×4= 20×5=2、说一说。 学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。二、揭示课题1、老师肯定刚才学生的回答。指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。揭示新课题。板书课题：乘法三、讲授新课1、教学“找规律”。（1）交流算法。出示第一组算式。1）学生独立计算，回答结果。2

3、）提出问题：为什么50×10等于500呢？这道算式的因数都是几位数？（两位数）教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。（2）探索规律。 引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？（）教师小结。因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。2、尝试练习。（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。40×30      140×3（2）最后归纳计算程序，明确步骤3、试一试。课文第24页“试一试”的第1、2题。四、巩固练习1、课内外作业。课本第25页“练一练”的第1-4题。五、作业设计学生进行口算1）学生独立计算，回答结果。（两位数）第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。第二：50×10=50×2×5=100×5=500交流30×20，12×40，120×40的计算过程。）学生讨论，交流。小组发言。（2）让学生独立完成，回答算式

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