打造高效课点滴做法

1、打造高效课点滴做法    “新教育”倡导以学生为中心的高效课堂教学，倡导学生进行自主性的探究性学习。这是对传统教学模式的挑战。作为教学组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，是高效课堂实现的关键因素。我通过学习，从转变观念、充分准备、让每个学生都动起来、做到“三为主”、学生的有效合作等几个方面作了有益的探索。下面浅谈我打造高效课堂的点滴做法。一、转变观念1.教师角色的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者。在课堂学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课

2、堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。 本学期，我做到了把“课堂交给学生”取得了较好的课堂效果。2.师生关系的转变。首先要真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；以客观公正、实事求是地对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形

3、成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。今年，我接手的七（7）班，有三个学生的英语成绩不及格，我没有歧视这三名差生，而是和他们做朋友，拉近了师生的距离，使他们对我教的语文课感兴趣，这样，在上课时，这三名学生就兴趣十足了。其次是利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。例如：我班有一个叫李德铭的学生，基础差，学习跟不上。我多次到他家走访，鼓励他

4、好好学习。这样，李德铭上课就活跃起来了。二、充分准备1.紧盯教学内容。课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。2.紧盯教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班

5、学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。把课堂知识学习与生活情景联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式，提高了教育教学效率，增强了课堂的吸引力、诱惑力，又使高中学生充满了兴趣。3. 高效课堂需要活跃的课堂状态。教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处

6、于兴奋和 抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。如随县环潭镇推行的“三阶六步”教学法，学生在“自主研读、合作探究、测评反馈”中活跃起来。三.课堂要让每个学生都动起来。 首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确

7、保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。四.课堂要面向全体学生。加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；还有，课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不

8、给他们拖拉的机会；再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。    面向全体学生的课堂教学要做到“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主。以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导

9、入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间、组组之间可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。我在教学中，实行的小组打分制，调动了小组的学习氛围。 五.高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。如我班按照学生的实际情况分成六个小组。每组都确定了帮扶对象。每次讲课时，都对小组进行评价，让小组成员团结合作，才能提高小组的荣誉，这样来提高小组的有效合作。    总