《艰难的国运与雄健的国民》导学案

1、艰难的国运与雄健的国民导学案课题：艰难的国运与雄健的国民课时：1课时 主备人：罗茂 班级：七年级 时间：20XX年4月11日学习要点：1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。4、培养学生的民族责任感。教学重点、难点：1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。教学过程：一、预习导学初读课文，尝试解决以下问题1:掌握下列字的读音逼狭（）崎岖（）阻抑（）2:解释下列生词（1）逼狭： （2）崎岖:(3) 阻抑：(4) 回环曲折：(5)亦复如是

2、：2:本文的一大特点是气势磅礴，适于朗读。宜注意在反复朗读中，把握文章内 容，体味作者的感情，感受文章的语言美。3:注意把握本文的比喻，宜对文中比喻所蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和 领悟，而不必死扣本体、喻体之类概念。4:先行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料。、检查导入 1:导入新课，简介作者：同学们知道共产主义思想吗?那么大家知道是谁最早将共产主义理论引进到我们中国来的呢?有谁知道一些关于李大钊的情况吗?教师补充：2:学生补充介绍背景和作者3:检查预习，听写生字词三：学习研讨（一）细读课文，理出文章思路，整体感知1:从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标

3、题，把作者言而未尽的意思说出来吗？2:当时我们面临怎样 艰难的国运”呢？3:如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在 哪呢？ 4:下面快速阅读课文，并归纳各段内容（二）精读课文，尝试解决学习要点1:文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现雄健的精神”这种精神的含义何在？ 2:再从题目看 艰难”与 雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换?3:什么是雄健的精神？4:怎样理解课文奇趣横生”冒险的美趣” 一种壮美的趣味”人生最有趣味的事”中的趣味”5:本文结尾说： 要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事这个看法对不对？为什么？（三）品读课文，尝试解决学习要

4、点喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。1:在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解 趣味”的含义:朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？2:指名朗读课文第四节开头的一句：3:指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命 的前进。4:理解关键词语的意义。崎岖：境界:四：迁移提高尝试解决以下问题雄健的国民今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要吗？五：反馈检测 1请试着给加点的字注音。丛山叠（）岭险峻（） 崎岖（）（）2. 你能根据拼音填写出相应的汉字吗？险 zu_ 景 zh 雄 ji rt_ 回

5、hum3. 试着解释下列词语。雄健：景致：如是：悲壮：4. 请从课文中找出与例子结构相同的短语。 例：丛山叠岭明确： 例：浩浩荡荡明确: 例：民族精神明确： 例：遇见沙漠明确：课内阅读阅读下列文段，回答文后问题。（一）历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才 能够冲过去的。一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时 流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其 险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平 原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦

6、的地方，固是高高兴兴地向前走， 走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险 的美趣。中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有 一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种 壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见 山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰 难境界，明E能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国 家，亦是人生最有趣味的事 1. 试说明第一段在这段文字中的作用2. 中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。”采用了什么修辞方法? 结合时代背景，谈谈这句话的含义。7这段文字表达了作者怎样的思想感情？8你认为扬子江和黄河代表了